在传统教学模式中，美术教学方法主要是师讲生听、师示生摹。这样的教学模式虽能使学生牢固掌握美术技法，但长期使用此教学方法，会使学生对美术失去兴趣，缺乏创造力。那么，小学美术教学如何在课程改革教学活动中合理运用现代教学技法，直观、形象地进行教学，使学生的创造力得到充分发挥，从而更好地提高美术教学效果？
一、适当地引入“本地特色”激发学生的学习兴趣。
沙士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的学习兴趣，方才可以得益”。兴趣是最好的老师，美术新课程标准指出：
“兴趣是学习美术的基本动力之一”。现代研究表明，一个学生如果对某种学科有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大的发挥，而本地特色又是长期、固定的依附于人们生活习惯，根据这一特性，适当引入本地特色，能使学生从被动的“要我学”变成积极主动的“我要学”。我的室友喜欢拉二胡，经常有学生听到看到，有学生就仔细观察了二胡的结构，用易拉罐做了一个二胡。
实践证明，让学生自己动手、动脑，能够激发学生的学习兴趣。培养学生的风景写生能力，是美术教学的重要任务，也是检验学生美术能力的重要方法。大自然是一个缤纷的世界，你要从中选定一个美丽的景色来写生，并非是一件容易的事，对于初学风景写生的小学生，更加的困难。
甘草附近除了山还是山，只有附近的农家小院才有稀稀落落的几棵小树，那么如何才能让学生完成风景写生呢？这就要求学生平日多多观察、认识自然，提高对自然美景的激情和感受力，要多欣赏风景画，多写生实践。通过让学生发现、述说、感受家乡的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。
之后我改变以往在教室作画的方式，将课堂延伸到了室外，当我宣布我们将到室外完成本次作业时，学生的兴趣顿时高涨起来。我组织学生根据学过的透视知识和构图知识，让学生以小组为单位自由选取绘画的角度，描绘我们学校周围的美丽风景。同学们三五成群，有的指点范围，有的用教给他们的取景方法试着选景，有的则在画纸上描画，学生的兴趣被激发出来了，积极性也被调动了，都认真地投入了绘画中。
二、适当的引入“生活经验”激发课堂的趣味性。
将生活经验引入课堂教学，是学生最喜欢的、最感兴趣的，也是教学效果最好的方法。著名教育学家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。
因此，教师要有意识地创设教育情境来再现生活，让学生身临其境，再联系已有的生活经历，去体验、去感悟，以此加深感受。例如，在上五年级上册《彩云衣》这一课时，为增强课堂的趣味性，我让每个组选出三位代表上台走时装表演，看一看谁的衣服最好看，学生觉得有趣极了，大家共同讨论分析。我引导学生们从平时选购衣服入手，问他们会注意哪些方面，学生的回答五花八门：
**、合身、舒服、美观……然后我紧扣“美观”这个话题引出服装设计的三要素，再引导学生欣赏作品，分析服装的式样、设计方法。熟悉的生活经验让每位学生有言可发，有物可言。课堂气氛十分活跃，学生在快乐中掌握知识，掌握技能，作画时更得心应手。
可见，把“生活经验”和美术紧密地结合起来，不仅使学生的个性得到彰显，还可以激发课堂的趣味性。
三、适当的引入“建筑资源”激发学生的创作能力。
新课标指出：“美术是通过观察物象、再现物象、添画、想象、涂色……”孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导学生观察身边熟悉的一景一物，捕捉其美，是创造美的前提。在美术教学活动中，我注重引导学生认真观察身边的一景一物，感受身边的建筑环境。
例如六年级《多种多样的现代建筑》这一课，根据小学美术学科自身的特点，以及各种建筑美术资源，它们能够成为美术鉴赏的好对象和美术创作的好材料，许多建筑资源可以引用到美术课堂教学中来。如：百盛**、东方红广场、黄河母亲、中山桥等等，这些建筑都是学生在日常生活中耳濡目染的。
我从不同角度将这些建筑资源拍成**，制作成幻灯片，在课堂上让学生欣赏，调动学生的视觉、感觉，激发了学生的创作兴趣，起到事半功倍的教学效果。
此外，我还让学生走出教室，要求他们自己分析、评述校园建筑的布局和特色。让学生从不同角度对教学楼进行写生，引导学生构图要注意视觉的画法，画好一幅建筑画，先要学会观察，从观察中获取某种感受和体验，在构图时要注意低宽高窄、近大远小，平视的视平线在画面中部，仰视以表面视平线以上的景物为主。通过引导学生认真仔细的观察，从学生的作品中，我发现大部分学生都将主题表现在自己的创作中，并有自己大胆独特的创作风格。
通过这样的教学活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。可见，在美术教学中，充分利用建筑资源，不仅突出了教学中的重难点，还激发了学生的积极性和创作能力。
总之，作为一名美术老师，在新课程改革的背景下，应更主动地学习、探索和实践，努力贯彻新课程标准，不断加强小学美术课堂教学模式的创新，把美术课上“新”、上“活”，让美术教学更加精彩纷呈！
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