写作教学，历来是语文教学的半壁江山。然而，作为一直以来的教学模式，“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”，使“教”与“学”严重脱节，以致学生怕写作文、教师苦于改作文，教学效率低下。下面根据我多年的教学经验，谈几点体会：
一、注重积累——期待学生厚积薄发。
材料的积累对于写作是非常重要的。作文教学的成效在课内，功夫却在平时。一篇作文成功与否，主要还是要看是否有真实的生活积累。那么，学生怎样才能积累丰富的写作素材呢？
1.利用生活资源，积累丰富的写作素材。
生活是作文的源泉，学生平时要多熟悉生活，关心生活，才能找到作文素材。所以教师应当鼓励学生善于观察，勤于动笔，每天坚持写日记，将生活中的精彩融于笔端；同时培养学生独特的视角和独特的见解，这样写作时便能厚积薄发。
2.摘抄名言美句，使语言表达得心应手。
科学的摘抄是写作积累的重要方法之一，能有效地促进学生写作能力的提高。成语、优美句段、名言警句等在摘抄之后，还必须反复吟诵，熟练背诵，摘抄积累多了，学生的习作就会变得得心应手，写出别人心中有而笔下没有的东西。
3.加强阅读训练，奠定写作的基础。
读是写之源，只有读得多了、记得多了，到了要写的时候才会信手拈来，所以教师要提倡、鼓励和指导中学生积极开展课外阅读，培养学生自觉阅读、动笔阅读、多种形式阅读等良好习惯。自觉阅读指兴趣浓，千方百计找书看；动笔墨指阅读过程中随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来；多形式如粗读、精读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。
二、仿写训练——模仿中创显奇效。
中学作文教学中，有意识地指导学生模仿优秀篇章或精彩语段，能使学生写有样板，练有目的，是提高学生作文水平的有效途径。
1.仿其言。
最初，学生可以直接引用之前积累的语段或名句，增强语言的形象性。有了较强的语感后，学生就会有种想要改造原来语句、用自己的语言的冲动。经过前两个阶段的蓄势，学生会将自己积累的精彩语言内化为自己的语言，从而形成自己的语言风格，对提高学生的作文水平大有裨益。
2.仿其法。
仿其法可以仿结构安排、仿构思立意、仿写作方法。如学习《陋室铭》《爱莲说》《**》，可以让学生学习文中托物言志、侧面烘托等写法，并拿身边的人和事进行练习，提高写作水平。
3.仿其文。
例如《背影》是一篇朴实感人的散文精品，在讲授这一课后，教师可以让同学来回忆一下父母对自己的爱，引导同。
学们列举自己父母关心、呵护自己的小事例，并试写成文；如《羚羊木雕》一文表达了对友情的珍惜，学完后，可以让学生通过记叙自己和同学之间的一件事，来表现“友情”这一主题。
这种“照葫芦画瓢”的方法，可使学生学会表达，在模仿中进行创作，进而形成自己的语言风格，无疑是一个提高写作水平的良好途径。
三、鼓励评价——让学生其乐融融。
评价是一把客观检测的尺子，是推动学生积极主动学习的杠杆。
1.善于使用激励性评语。
写评语是作文教学的重要环节之一，只有多用激励性评语，学生才会想写、乐写，写作水平才会不断地提高。尺有所短，寸有所长，学生习作水平也是参差不齐，因此老师要善于发现学生作文中的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾，都要写出发自内心的激励性评语。
这样，学生不仅乐于接受，同时也能真切地感受到作文的快乐。
2.摘抄学生习作精美语句。
教师在批改学生作文时发现写得好的句子、段落，可以抄写在黑板上，让学生摘抄下来，以激发学生的写作兴趣。
要想提高学生的作文水平，必须循序渐进，采取灵活多样的教学方式来提高学生的写作兴趣，让其以更加饱满的热情投入到写作中去，才能收到事半功倍的效果。
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