作者：滕杨柳。
**：《语文教学与研究(综合天地)》2024年第06期。
作文是学生对所学语文知识的综合运用，是衡量学生语文程度的主要根据。因此，作文教学在语文教学中具有重要地位，研究作文教学是语文教学研究的一个重要方面。本文就初中作文教学有关的几个问题进行一些**，以求教于专家、学者和一线语文老师。
一。关于命题。
作文的题型有命题、半命题、话题、材料作文等，其中命题作文占相当比例。话题作文因范围过于宽泛，最近比例有所下降，因此命题作文仍是初中作文教学的一个重要环节。
记叙文的训练是初中阶段的重点，应采取由浅入深的方法，命题应由易到难，由具体到抽象，由较简单的记叙到较复杂的记叙。记叙文训练的计划性、阶段性表现在命题方面，大致可分为以下四个阶段。
第一阶段的题目应该比较具体，学生审题不难，便于选择和组织材料。例如，“记一件有意义的事”、“我的烦恼”、“辛勤的园丁”。
第二阶段的题目稍深一些，审题与立意和安排材料等方面稍难一些，要求有特征有个性。例如，“难忘的事”、“欢乐的节日”、“我的爸爸”。
第三阶段的题目在谋篇布局、过渡、照应诸方面要求都要高一些。例如，“校园气象新”、“刻苦攻关的人”、“老实人的故事”。
第四阶段的题目要抽象一些，无论在审题、立意、组织材料、谋篇布局、开头、结尾、过渡、照应、详略、点睛（升华）方面，还是在表达方式的综合运用方面要求都比较高。例如，“清晨”、“火红的青春”、“路”。
事实上，各阶段也无法截然分开，而且命题的深浅，也不能只看年级的高低，而要看学生实际程度。总之，命题要从实际出发，要使学生既不至于无从下笔，也不至于感到浅易无味，没有写头。
一般地讲，只有掌握了记叙文的写作，其他文体的写作才有坚实的基础；不然，就无法完成其他文体的写作。
初中作文教学
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