作者：郑静。
**：《读写算》2023年第14期。
九年制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”然而，一直以来作文成了众多教师与学生的共同难题。
据笔者的调查发现：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理的产生还与教师对作文指导缺乏系统性、针对性、方法性，过于注重形式化有关。由此可见，在当前的小学作文教学中，重视小学作文教学的有效指导显得尤为重要。
一、激发习作兴趣。克服畏惧心理。
所谓“兴趣”是人的意志对一定客体的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。因此，在我们的作文指导教学中，同样应先从激发学生的习作兴趣开始。只有充分激发学生内心深处的写作欲望，促其寻求作文素材，如此才能保证学生写出高质量的作文。
以笔者第一次教学生习作为例，并没有急于为学生讲授有关习作的知识，而是搜集一些本校学生在报刊或作文选上，及自已在各类报刊上发表了的文章，为同学们进行展示，为他们树立在习作上成功的榜样。只要我们能够认真地观察自己身边的事物，并能用自己的真实语言表达出来，这就是写作文了。如此引导，充分激发了学生的写作动机，增强了他们写作的自信心，给他们原本畏惧的心理打上了一针“我能行”的强心剂。
二、拓宽学习渠道。丰富素材积累。
绚烂的生活能点燃学生思维的火花，诱发他们的创作灵感；千姿百态、引人人胜的场景能拨动学生心中的琴弦，激发他们的求知欲，想象力。
1、运用**收集。
信息技术具有无限丰富的资源，运用**收集资料已成为学生的间接生活体验，它能够与学生的直接生活经验形成互补，从另一个方面充实他们的写作题材库。因此，在平时的作文教学中，我们可积极鼓励学生听广播、看电视、上网络获取信息，可就国内国际新闻、时事热点、科技知识等班级的“新闻发布会”,“小小辩论台”或“小灵通广播台”栏目中进行交流。再如，指导学生写有关“爱国影片观后感”时，有条件的学校可通过校园网络**《鸡毛信》、《闪闪的红星》等红色影片，组织学生进行认真**，有效实现资源共享。
在此基础上，即时进行过程指导，指导后再安排学生进行即时写稿。如此必然能收到较好的写作效果。
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