重视语文教学的听说训练

摘要：学生素质发展的一个方面是具有一定的语言表达能力。新课标明确提出：

“听话、说话训练是语文教学的重要任务。”这就要求语文教学必须充分重视听说能力的培养，促进学生语言交际能力的发展。那么，怎样利用教材，上好说话课，提高听话能力呢？

本文以中高年级教材为例，浅述一些做法。

关键词：语文教学；听说能力；创设情境；增强自信；

一、面向全体，全面发展。

新课标提出基础训练教学要注意面向全体学生，一堂课上，有的学生或过于羞涩或过于纳口或一时还没考虑好，往往是让个别好的同学抢先回答了，一堂课总是只有那么几个同学回答。面对这种情况，作为教师，不能因为学生不同回答就指责学生的愚笨，而要从启发、诱导的角度入手，想方设法使学生想说、敢说、乐说。如：

在苏教版课本中有这样一个口语交际练习题，讲的是班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？

春游过程中应注意哪些问题？一开始全班同学都在仔细听问题，思考问题。这时，就有个别好的同学抢答了，我忙说：

“慢慢来，等大家都想好了，我再提大家一一回答，怎么样？请大家先读懂题目，自己先思考就哪几方面提建议。”大家又马上思考起来，有的学生还用笔在纸上写着。

最后，我看同学们交流差不多了，以小组的形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员作补充，学会合作。让学生们各抒己见，畅所欲言。在这节课中，学生听说能力得到了锻炼。

二、创设情境，推陈出新。

兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是推动学习活动的一种动力。兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。因此，要学生对听话说话有一定的兴趣，就应该在情境的创设上下工夫，要推陈出新。

如五年级课本中有这样一个口语交际题，题目是设计一条公益用语，内容是这样的，“生活中不能没有绿色！”“知识就是力量。”“水，生命之源！

”…在公共场所，经常会看到一些公益用语，提醒我们要爱护绿地，要尊重知识，要珍惜资源……要求同学要做的是，请你也设计一条公益用语，并相互交流一下，说说自己是怎么想到要这样设计的。通过练习，使说话训练有了更丰富的内涵，学生不但培养了说话能力，又提高了动脑的能力。