目前，在我们的语文教学中，对“读”“写”教学已相当重视，而对“听”和“说”的训练则被束之高阁，从而影响了学生素质的提高。为了解决这个问题，探求一条路子，笔者几年来从以下几方面做了一些探索。
一、关于“听”的训练。
笔者在进行这一训练时主要是从“基础训练”和“技巧训练”两方面进行的。
1.基础训练。激发学生兴趣，养成良好习惯，是这一训练的关键。
主要的训练方式有：（1）笔录式：老师将训练内容口述出来，让学生边听边笔录或听后据记忆整理。
要求要笔录明确、完整。训练内容包括某字注音、词语解释、作者介绍、作家轶闻、名段、故事欣赏等。（2）复述式：
老师将训练内容口述出来，让学生听后复述。这类训练主要有对课文中心要点的复述、对文中某个情节的复述、对文中某个段落的复述等。（3）概述式：
老师口述设计好的训练内容，要求学生听后把要点概述出来。如对浅易短文的概述，对议**中心论点及论据的概述，对说明文被说明事物特征的概述等。（4）调整式：
老师口述一段顺序颠倒的话，要求学生听后将顺序调整过来。
2.技巧训练。技巧训练宜在初。
二、初三时进行，旨在提高表达能力和思维能力。（1）扩展型训练——训练学生在原有知识的基础上，对听到的信息进行合理想象，进行必要扩展。①字的扩展：
要求学生在听到一个字音时，能同时写出相应的几个同音字。如“bi”要求学生写出学过的“必”“毕”“碧”“臂”“壁”“闭”“敝”“庇”等。②词的扩展：
要求学生在听到一个词语时能同时想到与该词有关的语文现象，如词的构成方式、词性、词义，该词的同义词、反义词，如何组词、如何造一个恰当而实用的句子等。③句子的扩展：要求学生在听到一个句子时能想到与该句有关的一些语文现象。
如是单句或是复句，句子的主干是什么，句子的主要意思是什么，有无运用修辞手法等。（2）发现型训练——训练学生从听到的信息中发现要点、发现问题。①发现要点：
训练学生在听的过程中善于发现信息要点，在同时听到两种以上信息时善于发现自己需要的信息。在听记叙文时，训练学生发现记叙要素的能力；在听说明文时，训练学生发现事物特征、说明方法的能力；在听议**时，训练学生发现论点、论据、论证的能力。训练形式可由教师说学生发现要点，也可以让几个学生同时说几段不同的内容，每一组注意发现其中一个说话人的要点，然后让学生再口述出来并比较正误。
②发现问题：训练学生在听时善于发现所听内容之中的错误和不当之处。如用词不当、句子不通、表达不明、内容不具体、自相矛盾等。
（3）听辨型训练。听辨是让学生听一个或一组材料，边听边辨识与判断，然后再口述或手写把听辨结果表达出来。主要类型有：
辨同异、辨正误、辨类别、辨美丑。（4）听测型训练。听测是由听到前面的话来推测后面的内容，或由一些话推测讲话人的身份、性格。
这种训练对于锻炼学生的联想能力、想象能力、推理能力帮助很大。
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