**想象作文教学。
在想象作文教学中，如何鼓励学生想象创新，引导学生多思巧练，让学生运用富有个性化的语言，进行有创意的表达呢？
一、选材新颖有趣。
题材要新颖，就必须突破传统的思维定势，打破常规思路，发散思维，拓宽想象；就必须根据儿童的年龄特征和心理特点，寻找一些来自儿童学习生活中的真实感受，充分激发学生主动挖掘、表达生活感受的欲望；就必须改变习惯的思维方法，找出与众不同的素材，让学生耳目一新的感觉。比如：在五年级的一节作文课中，我出示了一堆制作好的吹塑纸**，有老山羊、小白兔、小桥、小河、树林、青草地等，学生见了非常高兴，争着问：
“老师，这些是做什么用的？跟写作文有什么关系？”我告诉他们：
“这些材料可以拼出各种各样有趣的故事。”学生听了以后，个个跃跃欲试，争先恐后动手拼图。这样，新鲜有趣的题材激活了课堂气氛，充分吸引了学生的想象力，把学生的思维一下子引入到作文教学的情境中。
二、想象大胆奔放。
教师一方面要大胆放手让学生自由想象，既想到事物发展的不同侧面，甚至反面，又想到事物发展的各种各样的过程与不同的结果等，另一方面，让学生无所粉饰，无所遮掩，一任才情，率性而为；不管事物往哪个方向发展，都要尽可能地想全、想深、想透，想到事物的各个方面的细节情况。比如：在上述作文课中，学生根据自己的想象构思出一幅幅有趣的画面：
有的是在小桥左边茂盛的青草，开满五颜六色的小花。白天，老山羊吃着鲜嫩的青草，观赏着各种各样的小花；夜晚，可以住在安静的树林里，过着幸福的生活。桥的右边，住着一只兔子，它经常蹦蹦跳跳地来到老山羊的家，共同在草地上唱歌、跳舞；有的是老山羊和小白兔争着过桥，他们各说各有理，有的是老山羊在桥上垂钓，小白兔送来了点心。
这种从不同的角度，想象出的不同故事，做到了一材多用，灵活教学。
三、拼图丰富多彩。
拼图是学生想象的结果，是学生思维过程的具体体现。它像一把照相机，录下了学生智慧的画面，融汇了学生的思维和情感。学生根据各自的个性特征生活阅历和知识积累情况，灵活运用教具。
由于学生家庭社会环境不同，兴趣、爱好不同，所以掌握知识的多少和创造能力的强弱等方面存在差异，拼出来的小故事用图的形式拼出来，作为练笔的依据，让抽象的想象成为具体的画面。
四、练笔具体深入。
练笔就是根据学生自己所拼之图的图意，有动脑、动手到动笔，调动心中的语言，感情积累。源源不断，诉之笔端，真实表达图意。具体就是要对图意进行细致的描绘；深入，就是充分发掘出图中的思想内涵。
如在上述的拼图中，有一个学生是这样写的：“早晨，当第一缕阳光穿过树梢，照在小树林前面的草地上时，小白兔蹦蹦跳跳到了草地上，向着小树林大声叫开了；山羊大哥，快快起床啦，你来看一看，今天的小草含有晶莹的露珠，阳光一照，闪闪发亮，多么鲜嫩呀，有的还开出了可爱的小花，我的口水早流出来了，快来吧，今天让我们吃个够，晚上才好做游戏呢！”有的这样写：
“树林边的小河里，河水清极了，成群结队的鱼儿聪明着呢，他们从鱼钩旁窜来窜去，就是不上钩。不知不觉到了中午，小白兔见了，心里想：山羊大哥一定很饿了，我应该做些点心送去。
小白兔想到做到，不一会儿，小白兔提着可口的点心上了小桥。”这样的尝试，打开了学生想象作文的闸门，激起了学生浓厚的写作兴趣，燃起了学生强烈的表达欲望。收到了较好的效果。
总之，只要教师善于抓住取材、构思、起草、加工等环节，进行有个性、有创意的引导，就能促使学生更有个性、更有创意的展开想象，写出感人至深的好文章。
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