作者：陈惠娇。
**：《启迪与智慧·教育版》2024年第04期。
一、激发欲望形成写作需求。
心理学表明，思维训练可以促进语言发展，思维的发展需要多思。思辨，它不同于任何科学研究为探索事物背后的规律所需要的抽象思维，这是一种超越感性经验水平之上的纯理性的概念运动。学生正在学习和掌握语文工具本身，找不到与实际相互沟通的桥梁，即使有所感也未必写得出，从获得认识内容到掌握文字工具，结果势必陷入空洞简单化的作文。
作文知识、作文技巧要讲，更重要的是充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，把写作技巧真正变成学生的写作需要，让学生在写作中揣摩、运用，才能真正变成学生自己的东西。教师当导演，当剧务：搭好舞台，提供材料，设置场景，制造气氛，想方设法调动学生的情绪，激发学生的表现欲望，让学生去发挥。
海伦凯勒说过：“当一个人有了飞翔的冲动，他将不会满足在地上爬。”给学生一把钥匙，搭一座桥梁，开启学生作文心灵的门扉。
二、辩证看待观察体验自尊。
教师了解学生的实际，从学生的角度去思考，不用教师自己的思想和生活经验去替代学生的感性体验，将心理健康教育有机地渗透于作文教学中，引导学生留心观察，有意调查，细心研究。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维。当学生自由自在地发挥个性，思维得到拓展，突破模式化的写作，从作文中真正尝至了成功的滋味，体会到乐趣后，他们对写作就会逐步产生浓厚的兴趣，“要我写”就会变为“我要写”。学写作文的知、情、意、行有机地结合起来，逐步做到愿意写作文、喜欢写作文、最后达到会写作文、写好作文。
“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”学生作文是并不轻松的劳动，学生感到自己是个劳动者，使他为自己的劳动成果而感到自豪，体验到了自尊感，而这自尊感的满足又会使他们喜欢上作文。
作文教学初探
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作文教学初探
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小学作文教学初探
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