英语导学案

2.预习检查：

设置“单词默写”和“句型翻译”，要求学生通过预习，完成单词和句型的初步感知，也便于学生对预习情况进行自我评价。

另外，要在课本上、“导学案”上记录自己的疑惑（此处要与本校所研究的小课题相结合，在疑难点处加以自己喜欢的标志），以便于学生在课堂上提出疑难，展示自己不明白的问题。

课堂导学】第一板块“基础学习”下设“复习导入”、“学习生词”、“处理课本”以及跟踪检查；第二板块是“合作交流”，要求小组合作进行知识点或语言材料的交流**；第三板块是“实践运用”，旨在运用本课所学习的内容，进行对话编写、现场作文、调查汇报、采访活动等任务的完成。

课堂导学”充分尊重学生个体差异和语言学习的规律，由知识到能力，由浅入深，循序渐进，重视学生的合作学习、课堂学习内容的动态生成和语言思维能力的培养，强调知识学习的阶梯性和递进性，重视语言的有效输入和高效输出。

1.基础学习。

要求教师首先解惑，解答学生在预习中发现的问题和存在的疑惑，也可以让学生小组互相解决疑难。通过师生解惑的过程，自然导入到本课重点的学习，按照“生词复现——课文处理——句型学习——跟踪检查”的顺序自然完成课本内容，为下面的“合作交流”做好铺垫。

2.合作交流。

要求学生以小组为单位，在组长的组织下，共同**课本中的难点，突破知识性的重点。研制形式为要点设空式，引导学生从提问质疑到合作**、启发诱导、解决问题。学生合作交流解决疑难问题后，要在组内统一认识，人人学会，然后向全班同学汇报自己的研讨成果，达到纠错补漏的目的。

此时也可以设置“拓展提高”的内容，以拓展所学内容，提高学生的运用能力。学习策略培养：主要是学习方法交流、调整等。

语言知识归纳：观察典型例句，归纳建构重要方法，由实践上升为理论。此板块重视培养学生合作解决问题的意识。

课堂教学效率的高低，很大程度上取决于师生、生生之间互动的水平。通过互动交流，互相提问**，不仅释疑解惑，更使学生的预习自我评价和事实上的掌握之间达到平衡，同时也使教师尊重个体差异、因材施教成为可能。

3.实践运用。

此板块要求教师在学生“合作交流”，解决疑难具备以后，引导学生通过对话演练、书面表达、个人才技展示等形式，模式生活场景，进行语言交流实践，提高学生综合运用语言的能力，加强理论与实践的结合，强调语言的运用和生活结合的重要性。

成果展示】将本节课的知识点以及语言点进行练习和训练，分为“单词”、“句型”、“语法”、“综合”四部分巩固练习。如果仅是单词学习课，可仅设置词汇考查的练习。但务必要求人人过关，力求当堂清。

课堂延伸】将本节课的知识进行拓展延伸，安排任务，让学生在课下参考自己的复习资料进行自学，专供学有余力的学生大展技能。学生在课堂上不明白的地方也可以记录在此，以便老师把握学情。