《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和**的欲望，也就把学习当作一件乐事。
在高三英语复习课堂中，如何能够根据新课程的要求充分调动学生的积极性、主动性，把课堂复习真正的还给学生，让学生成为课堂复习的主人？笔者将从以下几个方面进行**：
一、让学生对复习课堂产生兴趣。
心理学家的研究结果表明，兴趣、情感与教学是相互影响的。消极的情绪能抑制智力活动，而积极的兴趣则能将其强化。人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意，而注意力一旦集中印象就大为深刻。
人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其识记效果几乎可增加一倍半。对中学生来说，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。
众所周知，高三的英语复习课就复习内容而言是枯燥、乏味的。为了提高学生对高三英语复习课兴趣，笔者认为教师应该放低姿态，积极、主动地了解学生的心理，以及爱好。在备课中，把枯燥的语法，词汇，解题技巧等融合在能够引起学生兴趣的材料中；在课堂中教师更应该运用语言等魅力吸引学生积极主动地参与课堂教学。
二、任务型教学模式的应用。
任务型教学”是上世纪80年代起外语教学研究与第二语言习得研究的一个有重要影响的语言教学模式，著名语言学家herbert a. clark说“language is used for doing things.”课堂上教师的任务就是让学生尝试如何用恰当的语言把要求做的事情做好，即“完成任务”。
学生通过“完成任务”进行学习(learning by doing)。
高三英语写作复习对策谈
摘要 写作是英语学习的重点更是难点。是评价学生综合语言。运用能力的重要方面。也是学生高中三年英语学习成果体现的重要。指标。本文就当前普通高中高三写作复习现状作简要分析。结合教。学实例提出有效写作训练的对策和措施。提高学生运用课文复习的。能力。关键词 高三写作。复习。对策。写作一直是英语学习中的难点。...
高三语文复习课的教学模式
作者 徐进。中学语文 大语文论坛 2008年第10期。摘要 笔者通过多年指导高三学生的复习备考，总结摸索出一套 导 练 议 结 的四步教学法，本文对该教学方法进行了详细的论述阐释。关键词 复习备考高中语文教学方法教学模式。语文学科具有自身的特点，语文学习是一个长期艰苦的工程，范围广，战线长，投入大，...
论高三数学复习课的教学模式
作者 李忠才。速读 下旬 2014年第04期。摘要 高三数学复习课时间短 内容多，如何提高课堂复习效率？本文通过分析高三数学复习三个阶段的不同特点，根据新课程改革的教学理念，以学生为主体 以教师为主导，总结给出了各阶段复习的不同教学模式。关键词 教学模式 主动性学习 复习课 高三数学。高三的数学复习...