人教版高一英语unit21 body language说课稿。
姓名：田晶晶。
学号：2009103223
班级：091
一、说教材及内容：
我要说的是人教版高一英语（必修）下册第21单元的body language, 第21单元是高一下册倒数第二个单元，即作为高一年级的结束单元。本单元的内容围绕“肢体语言”这一话题展开，其内容具体包括各种肢体语言的英文及含义，如何正确运用合适的肢体语言，及一篇题为“animal body language”的课文。
在前一单元同学们学习了humor幽默，而幽默也需要通过人的面部表情及肢体动作表现出来，这就为body language学习的必要性坐了铺垫，所以第21单元是承接第20单元的。
根据高中英语课程标准，明确提出高中阶段英语教学重点要从三个方面发展学生的英语语用能力；用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息处理信息的能力，因此我将通过对学生语言知识及阅读的教授逐步培养学生的英语交流及运用能力。
二、说学生 ：
高一年级的学生在高中学习接近一年，大多数在城镇接受了较好的教育，英语基础比较好，能够进行基础的听、说、读、写，本堂课的设计基于学生的接受能力范围内，某些活动又超出其能力之上，以此进一步提升英语综合运用能力。
三、说教学目标：
根据高中英语课程标准对英语教学目标提出的对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，结合本课教学内容，制定了以知识、能力及情感为中心的教学目标。
1） 知识目标：
让学生掌握及运用各种肢体语言的英文表达：shake one’s hand; w**e one’s hand; shrug one’s shoulders; make a face等等。同时，要让学生学会如何利用这些短语去描述一些人或物在某种情况下的动作或状态。
例如：李华英语考了满分，高兴得上蹦下跳，那么如何用英文来描述他此刻的行为呢？
2） 能力目标：
本节课的教学主要以学生为中心，以问题为出发点，利用“任务驱动”的方法，使学生自主**、解决问题。对于难度较大的任务，采取分组合作的学习方法及竞赛，培养学生与他人的协调沟通能力及合作与竞争意识。通过阅读课文的学习，培养学生快速阅读、筛选局部和整体信息的能力。
3） 情感目标：
在有趣话题的激励下，引导学生积极参与课堂活动，充分调动学生学习英语的兴趣。通过本课教授，可使学生感受到中外肢体语言的差异，拓宽学生的文化视野。同时，通过对动物肢体语言的学习，是学生了解到动物的交流方式。
激发同学们对动物的喜爱之情，倡导人与动物和谐相处的理念。
四、说重点与难点：
根据高中英语课程标准，结合高一学生实际和对教材内容的分析，确定本节课的主要教学重点和难点：
1） 教学重点：
a)让学生掌握不同肢体语言的英文表达及在何种语境下运用该肢体语言，因为语言是用来交流的，所以学生必须将所学的肢体语言的英文表达运用到实际生活中的交流中。
b)训练学生的略读与扫读技巧。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的，尤其是对于高一年级的学生。
2） 教学难点：
由于学生从小就生活成长在以中文为思维方式的语言环境中，所以怎样使学生理解不同国家的肢体语言，如何将所学的肢体语言的英文表达运用到实际生活中是本课难点。
五、说教学方法：
根据“第二语言习得论”，同时渗透当前教育改革，结合文章具体内容，确定本课主要采用任务型语言教学法。具体采用“p-t-p”自主学习模式。这种模式分为pre-task, task-cycle, post-task 三个步骤。
pre-task是引入话题的过程，在这个过程里，学生的认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望；而教师是学习的组织者、促进者，这是一个善导、激趣的过程。task-cycle是完成任务的过程，在这个过程里，，学生运用体验、参与、合作、交流、实践等方式进行自主学习、合作学习，发展听、说、读、写综合英语技能教师是指导者、帮助者、参与者。合作者，这是一个引思的过程。
post-task是展示成果、交流成果的过程，在这个过程里，学生会体验到成功和喜悦，能够认识自己，树立自信；而教师是评价者、总结者，总结教学中的成功与不足，发现学生学习中的问题和不足。
六、说教具：
本节课所使用的教具主要是ppt, 这与本节课所使用的任务型语言教学法、直观教学法是相联系的。因为ppt既可以展示**，又可以**录音和**，因此十分便于学习资源的共享，以增强学习效果。
七、说教学步骤：
结合高一学生实际和对教材内容的分析，计划用45分钟完成本节教学任务，且分为三个教学板块，分别是短语、阅读、作业与总结，前两个个板块都采用“p-t-p”的教学模式。
具体安排如下：1）短语学习及运用（17分钟）
2）阅读（23分钟）
3）作业与总结（5分钟）
下面我将具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据。
第一部分：短语的学习及运用。
步骤一、pre-task
贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发同学们的学习兴趣，明确其学习任务。
【设计思路：**一段约两分钟的哑剧**，由于有人物生动、形象，极富幽默的表演，学生的注意力很快被吸引，因此，我将通过三个问题引入本节课的主题：1、what’s the man doing in the video?
**中的男人在干什么？由于该**中有特定的餐厅场景、女服务员及演员生动形象的表演，同学们肯定都知道那个男人餐厅里点菜吃饭，由此继续发问 2、how does the man feel, happy or angry? how do you know it?
那个男人是高兴还是生气？你是怎么知道的？根据演员丰富的面部表情，同学们肯定会异口同声回答“高兴”，因为从他夸张的动作及面部表情可以看出来。
3、how does the man communicate with the waitress when they both say nothing？**中的男人和女服务员都没有说一句话，那他们是怎样交流的呢 ？有了前两个问题的暗示，同学们会回答，“动作、手势、表情”等，由此拉开了本节课的主题序幕：
body language. 引出主题后，再以问题“你们所知道的body language 有哪些呢？ ”引入新知识的学习。
对于此问题，同学们可能只会表演出来却不会说出相应的英文表达，那么，再以“how to speak it in english ?怎样用英语表达这些肢体语言呢？”进一步呈现新语言的学习，激发同学们的求知欲望。
】步骤二、task-cycle
【设计思路：a、在同学们的求知欲望被激发后，以ppt放映的形式向同学们呈现相应肢体语言的**及英文表达。**是最直观的方式，给同学们以视觉效果的冲击，加深对该肢体语言的印象，同时，每张肢体语言的**下面还有英文解释，意在阐述该肢体语言的使用情境及所传达的感情。
例如：shake someone’s hand, 在握手的肢体语言旁会附有解释：when people meet at the first time to express friendly.
人们初次见面为了表达友好时使用；而且关于这个肢体语言可以引导同学们组成一个句子：when people meet at the first time, they usually shake their hands. 通过连词成句，让同学们敢于说英语，多说英语，增强说英语的自信心，同时培养语感。
对于肢体语言的呈现方式，可以不断变换。可以先呈现肢体语言本身的英文表达，再呈现其使用情境或含义，也可反过来呈现。呈现方式的变换就不会使得在呈现语言点时单一乏味，从而使学生保持持续的兴趣感。
b、新知识呈现学习结束后，我将设计名为“你来比划我来猜”的竞赛游戏来检测同学们的掌握程度。因为新知识只是呈现给学生，学生不可能过目不忘，大多数学生只是有大概的印象，所以此竞赛不仅仅是检测，更是对新知识的巩固与强化，同时通过表演的方式让同学们在静止的课堂上动起来，活跃课堂气氛，也可培养同学们的竞争合作意识。】
竞赛规则及方法：将全班分**数均等五组，每组选派2-3名参赛选手，在规定的时间内完成1-2人动作比划一人猜出其英文表达的任务。ppt上会显示该肢体语言的表达，我负责控制ppt的放映及竞赛纪律。
比赛时间为每组30秒，哪个小组在30秒内猜出的肢体语言最多，哪个小组就获胜。（获胜小组每人奖励一本笔记本，以作鼓励）
步骤三、post-task
【设计思路：**“body language” 录音，我会将录音内容转换成**呈现给同学们，让同学根据录音内容补充**中空缺的内容。此环节给学生以听觉的刺激，对学生进行地道、纯正的语音输入，突破语音关，逐步提高其听力能力，同时该录音内容介绍了不同国家的肢体语言，让学生初步了解中外肢体语言的使用差异，拓宽学生的文化视野，培养世界意识。
】第二部分：阅读技能与技巧。
步骤一、pre-task (pre-reading activities)
【设计思路：依然采用直观教学法，向同学们展示三张动物**，每张**下面对该动物的动作及表情都有引文旁白，展示结束后提问：这些**是不是告诉我们，动物也会使用肢体语言进行交流呢？
在同学的肯定回答下，继续发问：那么动物们究竟是如何利用肢体语言交流的呢？由此引入阅读主题：
animal body language. 由于出示的三张动物**幽默可爱有吸引力，又配有文字解释，在吸引学生眼球的同时又能让学生很快明白阅读课文的主题。】
步骤二、task-cycle (while-reading activities)
a) fast-reading快速阅读：让同学们两分钟快速浏览全文，找出文章每段大意，以及文章描述了哪几种动物。由于本文难度较小，所以同学们在快速浏览全文时就可找出每段中心句，明确文章大意。
b) careful-reading仔细阅读：此环节设计四个细节题，旨在培养学生通过关键词来确定答案位置的能力，以提高学生的阅读技巧。问题如下：
1） what parts of the body do elephants use to show their feeling?
2） how does a dolphin show how strong it is?
3） which animal can use noise to express different feelings?
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