集体备课模版马说

课题马说第_1__课时主备人：陈大留。

教学目标：1、积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法2、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；3、了解作者及文体特征，背诵并默写课文。4、理解短文所阐明的深刻道理。

教学重难点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。3、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

课时划分：2课时。

教学过程：第一课时。

一、导入。讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，**也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。二、作者及文体简介。

1、作者简介。

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

2、写作背景。

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

3、文体简介。

说”：是古代的一种议**体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。

马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：

《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物，他是有其用意的。

三、诵读课文，整体感知课文。

一）范读课文，要求学生注意朗读的节奏及句读。（二）教师指导课文朗读。要求：明确读音，停顿，语调。

西南双语学校集体备课专用纸。

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三）教师提出问题，学生读课文思考问题，了解全文大意。(1)文中千里马指的是什么？教师明确：比喻人才。(2)伯乐指的是什么？

教师明确：比喻识人才的人。

3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、二读课文，理解掌握字词，翻译课文。

教师要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。

教师点拨指导：生译读，师巡回质疑。

五、齐读课文。

六、作业：背诵默写翻译全文。

板书设计：1、通假字：1）食：通“饲”，喂养2）见：通“现”3）材：通“才”4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2、古今异义：

故虽称等安策道通临是或3、一词多义：而之其以也。

而：a转接可以译为“却，可是”b顺接可以不译。

之：a结构助词“的”b代词，代人或物c无意义，句中停顿d帮助构成倒装，无意义。

其：a代词，代人或物b代词他的它的c指示代词那种d反问语气词难道e推测语气词恐怕。

以：a介词因为b介词按照。

也：a肯定语气b反问语气c推测语气d句中停顿策：①策之不以其道（用鞭子打）②执策临之（马鞭子）

教学反思：西南双语学校集体备课专用纸第___页。

板书设计：教学反思：

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