试卷讲评课是非常重要的一种课型。它是用以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识、提高解决实际问题能力的一种课堂教学模式。能不能上好试卷讲评课直接关系到英语课堂教学效率的提高。
但在实际教学过程中，很多老师不同程度地忽视课堂讲评试卷，认为不需要什么备课，只是把答案对一对，就题论题地讲一讲而已。一节优秀的试卷讲评课，不仅仅是旧知识的归纳和延伸，更应该是搭建好通往新知识学习的坚实的桥梁。
一、课前做好充分准备。
1、教师 ：﹙1﹚试卷分析。亲自认真的把试卷做一遍，而不是只把答案抄上。
这样做便于教师熟悉试题考查的内容和知识范围，掌握各试题所考查的知识点、知识点的分类及在试卷中的分布情况，了解试题的难易度。
2﹚做好分数统计。分数统计除了最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分外，重要的是统计试题中每大题的得分率及出错情况。可由教师自己统计，也可以由学生举手统计；统计的方法大多是列**、柱状图等。
例如：我通常采用的是标记法，即在各大题旁写上得分率，各小题根据学生出错情况分别标上星号、叉号或圈点等符号，哪个同学那个小题做得特别好，还可把他的名字注在这个小题旁边加以表扬。我认为这样标记简便而且一目了然。
3﹚、分析出错原因、制定应对措施。对学生出错多的小题和类型进行分析、调查和自我反思。如：
词汇考查题失分最多，有的学生因读不懂句意，很多学生想不出所给首字母应填哪个单词，这是因为学生单词掌握的不好，应加强单词的记忆。
4﹚事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出练习题，或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，以做补偿或是加强练习。
2、学生 ： 1﹚课前通过查找教材或笔记，进行自主改错，去除由于粗心、时间不充分而导致的错误。
2﹚把弄不明白的题目标号写到各学习小组的黑板上。
二、课堂讲评。
1、对本次测试简要介绍，出示教学目标：
1﹚运用教材，熟练解答测试卷中的相关疑难问题。
2﹚归纳语法知识，掌握做题技巧。
3﹚培养认真、全面的学习态度及互助合作的良好习惯。
2、合作**。
以小组为单位，针对黑板上的问题进行相互启发，相互讨论，学生小组中解决不了的问题，再由全班同学进行讨论，进行交流。全班还没有解决好的问题，再由老师进行点拨，重点针对方法、规律的启发。
在学生讨论的过程中，教师要走进学生中间，与学生一起进行**，并不断对学生讨论过程进行指导，以防止讨论走题、或者防止过程**现无序状态。避免讨论中的蜻蜓点水浮皮潦草现象的发生。可能有些小组合作不起来、或者合作的状态不好，这时教师应及时进入其中，从鼓励、参与的角度，调动学生的积极性，让此时的合作学习真正进入状态。
学生讨论过程出现的新问题，教师要及时把握，及时引导，及时点拨。对于提出新问题，或者有价值的问题的同学，教师要给予表扬和鼓励。
3、老师归类点拨、重点讲解。
表层点拨，对比学习。如： by the time i got there,the bus___already.
gone gone 本小题课本有例句，考查的是动词的过去完成时，答案是d。在学生弄清答案是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。把by the time i got there 去掉，那么答案就成了c。
启迪学生思维，联想与所考查内容相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。如 you’d better h**e your socks___they are dirty. b washing d.
to wash本题考察的h**e/get sth. done,一点即通了，我们还可以联系到h**e/make/let/get sb. do的用法。
深层讲解重点错误和疏漏，还可以改变原题，引申出相关的知识。如： there are many children___games in the park.
play b. played 本题考查的是非谓语动词中的现在分词作定语。playing修饰前面的名词 childern。
childern与play之间是主谓关系。学生掌握的比较肤浅， 教师应深入讲解，以拓宽学生的知识面。
2﹚与课本相联系，温故知新。本测试题注重考查基础知识，与教材联系紧密。可随时指出某一题考查的某一知识源于哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得，起到巩固课本知识的作用。
同时，适当地提问学生，并要求背出原句。久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
3﹚教师应引导学生总结正确的解题思路、方法和技巧。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。 尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。
如： 六、阅读表达第5题要求找出文中表明作者观点的中心句，就要指导学生注意精读文章段的首句，善于从段首句中抓住信息；扩大阅读量并积累一定的词汇，才能更好的联系文章上下文猜测生词的意思；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；还要努力了解中西文化背景知识等。书面表达如何写开头、结尾，中间内容怎样分层次；注意日记、书信等的格式。
4、巩固检测。
把事先拟好的题目作为检测小结。
三、课后延伸，巩固加强练习。
学生课后需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。﹙1﹚要求学生在错题本上收录好自己做错的题目，同时注明正确的答案及做错原因，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习，真正做到克服疑难。﹙2﹚做相关的练习题以作补偿和练习，进一步加强对重难点知识的巩固、拓展。
总之，通过教师引导，学生积极思考、积极合作与**，自己构建起系统化、条理化的知识，通过教师精心搭建合作学习、自主学习的平台，让学生在与学生的思维的交流与碰撞中，在学生与教师的讨论与争辩中，学生加强了对各知识点的理解，联系新旧知识，重现重点，攻破了难点；品尝到了成功的喜悦，激发起学生探索与求知的热情，构建起学生通往新知识学习的桥梁。
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