灌南县小学课堂教学基本模式（试行稿）
课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。“先学后教，合作**，当堂达标”课堂教学模式的实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。
要准确把握，灵活运用。 “先学”可以是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习，也可以是布置学生课前预习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作**、亲历实践的过程；所谓“当堂达标”，就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。教师要认真贯彻“三为主”（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。
课堂讲授时间不超出30分钟，训练时间不少于10分钟；课堂提问要面向全体学生，兼顾好、中、差三个层次，学生活动面不少于60%；全方位进行课堂效益反馈，课堂达标率不低于80％。音、体、美等技能科的讲授和训练时间要打足，让学生真正动起来。
一、课堂教学效果目标：80％以上的学生掌握80％以上的课堂教学内容。
二、课堂教学基本结构：“先学后教，合作**，当堂达标”
三、课堂教学基本模式。
小学数学课堂教学基本模式。
a．新授课教学程序之一。
基本训练---新授导入---进行新授---巩固练习---课堂作业---课堂小结。
基本训练（5分钟左右）：上课一开始进行一些数学基础知识和基本能力的训练，使学生立即投入紧张的学习中，能够安定学生情绪，起到组织教学作用。也可以为新知识的学习进行一些必要的知识铺垫。
新授导入（1分钟左右）：引出新知，揭示课题，充分发挥知识的正迁移作用，为学生学习新内容导航，让学生明确本节课的学习任务。
进行新授（15分钟左右）：这是新授课的核心部分。教师应根据教学内容和学生状况，选择恰当的教学方法，重点突出，集中全力解决关键问题。
巩固练习（6分钟左右）：通过练习巩固新知，形成技能；发现问题，调整教学，提高课堂效益，练习应采取多种形式，也可以分散进行。
课堂作业（10分钟左右）：在学生基本掌握本节课所学内容的基础上让学生独立完成教材中的相应习题或教师自主编制练习，教师要关注学困生，要做到当堂反馈，及时订正。课堂作业一定要在课内完成。
课堂小结（2分钟左右）：教师或学生对本节课所学知识作一个简单的小结，这一环节也可以安排在课堂作业之前。
b．新授课教学程序之二。
自学---反馈---**---应用。
自学：教师在课前乃至前一天作为家庭作业要求学生对新授课内容进行预习。
反馈：在新课开始要求学生根据自学情况围绕“已经学会了什么、还有什么困惑和疑问”在课堂上交流，实现“以学生教学生”。
**：针对学生预习过程中的困惑和疑问引导学生进行**，亦可在教师引导下学生进行探索、交流提高获得知识和技能。
应用：学生通过自学、反馈、**的基础上对所学知识进行应用和提升。
c．新授课教学程序之三。
创设情境---进行新课---总结提升---课堂练习---反馈矫正。
创设情境：在进行计算、概念、统计、公式等内容教学之前，创设一些与所学内容有关的场景或童话般的情境，让学生身处其中，学习数学知识，同时感受数学与生活的联系。
进行新课：教师应根据教学内容和学生状况，选择恰当的教学方法，重点突出，集中全力解决关键问题。
总结提升：在新授的基础上对所学知识进行系统的归纳总结，实现认知结构上的提升。
课堂练习：通过多种形式的练习对所学知识进行应用、巩固、理解、深化，达到熟练应用的程度。
反馈矫正：对练习过程**现的问题或结论要及时反馈、给予矫正和引导，使学生能够明确错误原因，搞清事理，提高认识。
d．练习课教学程序。
复习旧知---基本练习---对比练习---课堂作业---拓展延伸。
复习旧知：对所学知识进行适当的复习，让学生唤起表象，以利于投入练习，为练习作必要的准备。
基本练习：针对所学内容，设计一些比较浅显的、基础性的练习让学生练习，也可以进行一些基本技能或基本能力方面的训练。
对比练习：设计一些与本课内容密切相关的、容易错误的、题组对比式的练习，引导学生对比分析它们的异同，从中发现本质特征，达到概括提炼、总结提高的目的。
课堂作业：可以解决教材本身编制的习题，也可以设计一些能应用所学的核心内容解决的练习题，让学生通过练习达到熟练掌握新知识的目的。
拓展延伸：e．复习课教学程序。
知识梳理---概括提炼---巩固练习---及时反馈。
概括提炼：对一些重点知识或数量关系等给予足够的重视，进行概括提升，为练习作准备。
巩固练习：应用所学知识解决问题，及时巩固、灵活运用所学知识，以期达到熟练应用。
及时反馈：对学生在练***现的问题及一些不同的解法给予及时的反馈、评讲，达到互相学习、整体进步共同提高。
课堂教学基本模式
一 文化课 专业理论课。根据 教为主导 学为主体 做为基础 会为中心 的要求，在普通教室进行的文化课和专业理论课课堂教学一般按照以下基本模式组织 一 组织教学。1 清点学生人数，请假学生必须有专业部假条。2 帮助学生进入学习状态，在课堂秩序不好的情况下，教师要教学育人，要对学生进行学习目的 纪律 责...
高效课堂教学的基本模式
大田县城关第二小学肖玉琳。近年来，我校根据新课程所倡导的 指导自主合作 的教学方式，遵照县教育局有关 抓教学改革 促课堂高效 的要求，为了使课堂教学杜绝无效 避免低效 确保实效 力争高效，真正实现 学生动起来 课堂活起来 效率高起来 认真 扎实地开展了 先学后教 当堂训练 的专题实验，取得了阶段性的...
高效课堂教学的基本模式
第三个环节是 开展小组合作。即在学生个体充分自学的基础上，教师组织各学习小组交流自学所知 共解自学所困。这是一个同伴协作 生生对话 互帮共进的重要过程。这有助于促使学生学会参与 学会合作 学会倾听 学会表达。经过一年多的组建和训练，可以毫不夸张地说，我们学校小组合作的良好习惯和基本能力，已逐步养成。...