高效课堂教学的基本模式

大田县城关第二小学肖玉琳。

近年来，我校根据新课程所倡导的“指导自主合作**”的教学方式，遵照县教育局有关“抓教学改革、促课堂高效”的要求，为了使课堂教学杜绝无效、避免低效、确保实效、力争高效，真正实现“学生动起来、课堂活起来、效率高起来”，认真、扎实地开展了“先学后教、当堂训练”的专题实验，取得了阶段性的成果。下面，就我们课堂教学改革的基本模式，以及对如何变教教材为用教材，如何激活课堂，教活孩子、如何让学生触类旁通、无师自通等问题的思考与实践作个简要的介绍。我们现在的课堂教学结构由以下五大环节组成：

第一个环节是：印发导学提纲。

我们从小学生姓“小”、需要教师指导这一客观实际出发，老师在上每一节课之前，本着老师要“导在重点上、引在关键处、扶在需要时”的要求，通过用心解读文本，紧密联系学情，拟定出每一个课时的导学提纲，并印发给每一位学生。每份导学提纲都有课时的学习目标、重点、内容、步骤和方法这五项具体的内容，这是对传统布置预习方法的大变脸、大改革。实践告诉我们：

设计、印发导学提纲，是构建高效课堂的第一要件。如《伯牙绝弦》这一课的导学提纲，我是这样设计的，学习目标有三：1．朗读课文。

背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解课文的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受文章所表达的思想感情，初步感受艺术的美好。

学习重点是凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。。学习的步骤可简要地概括为“了解背景——读通课文——读懂文意——熟读成诵”，且在每一学习内容、步骤后都有学法提示。让学生按照这份导学提纲去自主预习，目的是要有效地保证学生读有目的、学有顺序、研有方法、练有效率；引导中等以上的学生通过自身努力，达到“把文本读够、把文意解透、把双基奠厚。

”第二个环节是：引导个体学习。

就是让学生按导学提纲中所确定的学习目标、重点、内容、步骤以及提示的学习方法，进行自主阅读、自主研探、自主感悟。这是促进生本对话、培养自学习惯和能力的必经之路。个体学习可以是课前进行（也就是在家预习），也可放在课堂伊始进行。

这应该根据各校学生的实际情况实施。

第三个环节是：开展小组合作。

即在学生个体充分自学的基础上，教师组织各学习小组交流自学所知、共解自学所困。这是一个同伴协作、生生对话、互帮共进的重要过程。这有助于促使学生学会参与、学会合作、学会倾听、学会表达。

经过一年多的组建和训练，可以毫不夸张地说，我们学校小组合作的良好习惯和基本能力，已逐步养成。比如，我现在接的这个班，虽然才只是四年级上学期，但只要教师一要求开展小组合作，各组长就会认真地做好分工和组织，当好老师的助理；各组员也能按照养成的习惯和组长的要求，积极参与交流与合作，当好课堂的主角。这种状况，在课改之前是难以想象，难得一见的。

第四个环节是：组织汇报展评。

这是为了展示、评价个体学习和小组合作成果而搭建的一个重要平台。它有助于学习小组之间的民主交流，同学之间的积极沟通，师生之间的平等对话。在这个过程中，我们注意做好“三讲”：

一是讲有序——从内容顺序来讲，是按导学提纲学习内容的先后顺序来进行；从展评的顺序来讲，是按“首席汇报→同学评价→老师归结的基本流程来开展。二是讲开放——我们要求教师要让尽可能多的学习小组和学生上台展示自己的理解和体会，汇报自己的感受和成果，阐述自己的观点和意见，表达自己的思想和情感，三是讲民主——只要学生的言行不违背正确的道德观，价值观，都要鼓励他们知无不言、畅所欲言。经过一段时间的训练，课堂上想讲、敢讲、会讲的同学越来越多。

我深信，只要持之以恒地抓下去，到小学毕业班时，这些孩子在课堂中的表现一定会比现在更精彩、更可爱。

第五个环节是：进行当堂训练。

这是为了让学生及时巩固基础知识、训练基本技能、迁移运用方法而安排的一个环节。我们学校老师根据少而精的要求设计好课堂练习，大多跟我上午所呈现出来的一样，含有两个层次性的题目，先是基本题，人人必做题——这有利于全班学生保好底；二是技能题，自由选做题——这有利于中上生展其能。

高效课堂教学的基本模式

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