南营中心小学。
2024年9月。
南营小学语文教学模式诠释。
南营小学语文教学模式是：热身导入、任务呈现、自主**合作学习、点拨反馈、课堂小结。
1、热身导入：可分为知识性热身、话题性热身和情境性热身。知识性热身是指教师为本节课设计一些复习题或检查学生的预习情况；话题性热身是指设计一些与本节课有关的内容，与学生进行对话交流，进而导入新课；情境性热身是指教师设置情境，用教学语言把学生带入到情境之中，从而导入新的教学内容。
2、任务呈现：学习任务是整个课堂教学的方向，关系着教学过程的成败，其重要性不言而喻。
一、紧扣教材，理清教学内容。
紧扣教材，要明确教材写了什么内容，也就是解决教什么的问题。
因此，确定教学任务，一要注重重点。二要注重难点。三是要注重内容，所谓“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。
只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。注重教学内容不仅注重课文内容，更注重拓展阅读内容。所以，在确定教学任务时，应当注重对内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。
二、结合课标，明确教学的范围和程度。
语文课程标准》是教学的最高理想和终点站，而教学任务是实现最高理想过程中的共同理想和驿站。我们要充分解读课标，从而明确所讲内容要达到的范围和程度，否则，我们教学时要么信马由缰，要么钻进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实。《语文课程标准》指出，“语文是工具性和人文性的统一”。
语文要抓语言文字，语文教学的目的就是学会交流。
三、深入学生，合理确定教学任务。
教师要考虑学生已有的知识技能、认知水平，考虑学生在情感态度方面的适应性，深入了解学生的生活实际，要充分考虑学生的学习差异、个性特点兴趣爱好等，制定出详实可行的教学目标。为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生交流沟通，认真听取他们对教学工作的意见和建议，使教学目标制定的更具针对性、层次性、实效性和科学性。
3、自主**合作学习：自主**就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
4、点拨反馈：课堂是学生获取知识的主渠道，除去学生合作**的时间，留给教师的时间就很有限了，所以教师应尽量把需要掌握的问题在**环节解决掉，没解决好的问题可在**后的总结中给予适当的点拨，主要是帮助学生理清思路，教授方法，一般不直接讲述答案。
5、课堂小结：可以从以下4种形式中选取合适的方法进行小结。
1）归纳总结。对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。
2）拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。
3）设疑回应。在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。
4）画龙点睛。有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。在课堂结尾时用。
二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。犹如画龙先不点晴，而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。
“345高效课堂”教学模式诠释
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语文教学模式
关注语言艺术特点培养阅读 能力 道士塔 拓展 性学习教学设计和课后反思。教学目标。1，知识和能力。了解作者及其作品的有关知识，通过阅读，整体把握文章情感内容和艺术特点，提高对文学作品的鉴赏能力。2，过程和方法。1 学会自主思考 质疑和协作讨论有机结合，提高语文综合应用能力。2 培养获取信息 传递信息...
语文教学模式
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