“情趣课堂”教学模式引领下的作文教学

“情趣课堂”教学模式引领下的作文教学。

作者：沈云萍。

**：《语文世界(教师版)》2023年第04期。

2023年，我校构建了“情趣课堂”教学模式，努力营造“以情引学、以趣促学，情趣交融，教学相长”的教学氛围。四年来，各学科老师都在积极探索，让自己的课堂充满情趣，我在作文教学方面也作了一些尝试。

荀子的《劝学》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作其实很大一部分在于积累，只有积累丰富的词汇和素材，习作时才能游刃有余。

可通过以下两种途径引导学生学会积累。

1.阅读中积累。“背一背”精选句段；“抄一抄”好词佳句；“写一写”自己的独特感悟；“仿一仿”片段的写法……为增加学生积累的情趣，我常在班上举行“采蜜本”“阅读手抄报”展览，引导学生交流阅读，评析欣赏。

另外，我还经常举行“小小朗读者”“美文背诵比赛”“阅读推介会”“读书交流会”等活动，让学生在精心准备参与活动的过程中，激发阅读情趣，积累词汇素材。

2.日记中积累。众多教育实践表明，最好的积累方式是写日记。

日记的内容很广，所有看到的、听到的或者切身体会到的都可以写下来。这就给学生提供了一个自由表达的空间，让学生自己去生活中观察、发现、思考和描写。我对学生日记的要求不高，特别是初始阶段，做不到每日写一篇，可以每周写三至四篇，或者写周记，长短和内容也不限制，有话则长，无话则短。

学生只要能写，能坚持，就给予肯定。班级还尝试写班级循环日记，同时坚持进行“最佳每日一记”评选，让学生始终保持写日记的热情。久而久之，学生不仅积累了丰富的写作素材，写起来得心应手，还在不知不觉中养成了独立观察生活、思考、写作的习惯。

体验是学生写作的源泉。教师要引导学生去寻找生活的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。