鲍静益，孙。
旭。常州工学院光电与电气工程学院，江苏常州２１３
摘要：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，也是学生获得知识的主要途径。针对大学课堂。
对学生吸引力不足的现状，就教学原则、实施方法、教学反思、评价体系等方面，分析和**如何灵活运用。
多种教学方法，充分调动学生课堂学习的积极性，以达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：大学课堂；教学模式；评价体系。
中图分类号：ｇ４
文献标识码：ａ
文章编号。关于大学课堂，我们经常可以听到两种抱怨声，一种出自老师，“现在很多大学生每天浑浑噩噩的过日子，上课就是睡觉，玩。
一。部分学生能做到认真听讲，但也有很大一部分在听讲的过程中走神，且对于不理解的知识，学生掌握和应用起来都要吃力一。
手机”，一种出自学生，“这个老师上课正没劲，我听了半天也没听懂在讲什么，还是个博士呢，讲得还不如我的高中老师”，那么怎么会产生这两种现象呢？一方面，目前我国高校课堂上的主。
些。因此可以通过实例或者引入演示，让学生参与互动，从而让学生体验到自主获取知识的快乐。在讲课的过程中不仅要将基本知识、基本技能讲解清楚，更努力从学生的角度出发，**他。
力军是４ｏ岁以下的青年教师。与广大中小学教师不同的是，高校教师大部分毕业于非师范院校，他们有较高的学历，但是大都。
们的兴趣点、难点等，并争取以他们最易理解的方式讲述出来。
４）“注重能力”原则。一味的就事论事，忽视对基本技能和。
缺乏教育学背景，对教学没有经过系统的理论和实践。于是，部概念的泛化性的理解和掌握会导致学生学后就忘，记忆不深刻。
分课堂教学对学生没有吸引力，学生缺课情况严重，即使出勤了，上课时也是心不在焉。另一方面，“严进宽出”的大学招生、培养制度，使得大学生除了要修满所需学分外，没有更多的应试压力，所以很多同学只追求“低空掠过”，失去学习的原动力。如果高校老师不能用课堂教学吸引和激发学生的学习乐趣，学生的学习效果将大打折扣，高校的教学质量就很难保证。
本文就此**大学课堂的教学模式。
因此必须在知识讲解的基础上，侧重能力的培养。就《数字信号处理》这门课而言，所应传授的“能力”主要是指：①准确把握基本概念的能力；②灵活的运用核心概念分析问题，将复杂问题通。
过拆解，划分为简单问题的能力；③将简单模型联系实际中复杂。
模型的联想能力；④通过对典型问题的特性进行总结，延伸至一般普遍性问题的扩展能力。
课堂教学的实施。
可能很多老师都会有这样的疑惑，下课时还生龙活虎的学生，一上课就哈欠连天，玩手机，看**，是不是现在的大学生心思完全不在学习上了呢。不管怎么说，有一点是可以肯定的，大。
课堂教学的原则。
１）“有的放矢”原则。课堂上老师应该做到３个明确：一是明确教的内容，也就是那些学生自学后不能理解的知识；二是明。
确教的方式，对“残缺”的可以加以补充，对“不对”的可以加以修正，对“拥有”的可以加以提升；三是明确教的要求，就是寻找并归纳出规律性的东西，指导学生学会灵活运用。
２）“因材施教”原则。在课堂的教学过程中，那些成绩落后的学生应当得到更多关注，即他们应该被“优先”提问，或“首先”上讲台挂板书。此外，根据平时作业情况，定期找有关同学进行交流反馈，针对“哪边讲难了，哪边没有讲清”等问题进行调整。
３）“变被动为主动”原则。教师讲解知识的过程中，虽然有。
收稿日期。学课堂还是现代大学生获得知识的主要途径。那么，该如何让课堂重新焕发出光彩呢？
１）教师教学的成功与否很大一部分在于讲解是否吸引学。
生。讲解不是简单只要把本节课知识传授给学生。讲解技能重。
在“新解”，教师的讲解一定要吸引学生，通过深入浅出的讲解，让学生掌握所学知识，教师要把握讲解的作用、构成、原则和时机，才能使课堂精彩无限。讲解是一门艺术，贵在“新”，需要我们来研究，去探索，去推陈出新。所以讲解体现的不仅仅是知识。
**项目：国家自然科学**项目常州工学院专业建设项目。
作者简介：鲍静益（１９一），女，江苏无锡人，常州工学院光电与电气．ｔ－程学院讲师，研究方向为图像信号处理；孙旭（１９一），男，江苏扬州。
人，常州工学院电子科学系本科生，研究方向为电子科学与技术。
的传授，体现的更是教师教学水平的高低，教师要认真专研教材，学习新课标，掌握新方法，提高自身综合素质，加强表达能力的培养，勤学习，乐学习，知识丰富，使自己的讲课水平日益提高，让自己的讲解吸引学生，学生愿意上你的课，更愿意听你的课，做一个学生喜欢、敬佩的优秀教师。
２）教与学的过程是和学生打交道的过程。教授知识固然。
是我们教师理所应当的首要任务，但情感交流、人性关怀、价值观与道德素养的指引也是我们义不容辞的责任。比如，遇到一大早的课程，有些同学会因为晚起而来不及吃早饭，所以会把早餐带到课堂上来。我个人认为，不能一刀切式的不允许学生在课堂上用餐，而应考察原因并合理的给予安排。
对于那些因贪。
玩而晚起的同学，应给予教育和劝导，对于那些因学习很晚而晚起的同学，我会给出建议。另一个例子是针对同学作业抄袭的现象。在《数字电子技术》课程中，曾大面积出现过这种现象，我。
对这种现象进行了严肃的批评和教育。考虑到同学们总体上都是年轻有为，积极向上的年轻人，因此我结合当今社会的浮躁之。
风气（年轻人大多对这个都很反感，在骨子里都想改变这一现象）和国家未来之建设重任与他们进行坦诚的交流，发现效果很好，部分同学下课后还主动跟我交流，立志要好好学习，脚踏实地。从上述的例子中，我越发感觉到人性关怀和情感交流在教育工作中的重要性。这也是我今后教育教学工作中的重点。
３）教师采用各种教学技能调动学生的积极性，丰富上课的。
内容。比如在诠释定义时，可以在ｐｐｔ或板书中使用外文定义，这样既彰显讲授内容的权威性和专业性，又让学生接触原汁原味的英文。或者也可使用权威机构的定义，体现教学语言的科学性和规范性。
或者引用数据，使得教学内容真实严谨，有理。
有据，引用代表性的或惊人的数据还会使学生留下深刻的印象，提高对课程内容的兴趣。还可以使用小故事或者生活中的有趣的现象来引出定义。讲课时注意手势和语调的配合，在讲解案例时，教师可以模仿案例中角色对话的语气、姿态、动作，使情节更加逼真鲜活。
我们在教学演示的过程中，也可以采用实物、图。
片、模型、幻灯片、板书等呈现教学内容。如果学生对讲授的内容感兴趣，会有各种会意的表情，如点头或摇头，身体会前倾，会。
集体应答，会微笑或大笑。所以我们也可在根据学生的反应来对讲述的内容作出调整，如果讲的内容比较枯燥，学生听得昏昏欲睡的话，不妨给学生讲点笑话故事，或者网络上的段子，给学生提提神。
课堂教学的反思。
由于教学仪器和教学工具不断更新发展，现阶段年轻教师上课主要教学形式是通过ｐｐｔ来完成的，许多生动的**、动画、**等可视化元素都可以通过多**教学反映出来，极大地。
丰富了课堂的信息量。但是仅依靠ｐｐｔ进行教学会讲得过快，学生不容易跟得上思路。经实践证明，感官性聚焦比较好的手段仍然址饭书。
所以怎么样把ｐｐｔ和板书结合好，互相补充，这是我们要考虑的问题。
课堂教学过程是一个师生互动的过程，其一大特点是需要学生进行参与。而在目前的教学过程中，主要还是以教师讲述为主。但是只依赖教师讲述，学生表面上似乎理解了，但遇到问题的变形，或复杂问题的时候，学生就不会了。
这说明学生没有真正跟上节奏，没有对知识点有深入的体会。另一方面，学生坐在下面听课，也许“人虽在，但心不在”。为了避免这些问题，在。
今后的教学过程中，要想方设法尽量多让学生参与其中。
另外，注重课外研讨和拓展训练。课堂的时间比较有限，如果能在课堂外给学生提供拓展训练和创新训练的环节，以后应。
该注重将理论联系实践，是对课堂教学的极为有利的补充。尤其是工程类的课程，如果能引导同学将理论所学通过编程、搭建。
模块、构建电路等实践手段转换为实际产出，产学研相结合，一方面巩固了理论知识，另一方面调动了学生的积极性，培养了学生动手能力。
课堂教学评价体系。
西方的研究发现，教师特征元素的集合包括：①演示教学内。
容；②具备专业知识；③激发学习兴趣；④处理师生关系；⑤回应学生需求；⑥包容反面观点；⑦表达学习热情。这些内容可以总结为教师评价体系的３个方面，即专业修为，教学技巧和教学态度。专业修为是指教师是否具有较高的知识水平和实践经历，教学技巧是指教师是否具有传播知识的方法和手段，教学态度是指教师针对教学的方式和认真性。
针对目前课堂讲授是仍然是学生获取知识的主要途径，所以第一个评价点是教师的讲授技能。要求包括很多方面，比如音质稳定，语速变化，重点突出，有条理性，表达清晰流畅，语言有感染。
力等。反映在评价体系上，就是“容易理解”和“语言吸引人”。
另外一个比较重要的评价点就是演示。无论是ｐｐｔ板书。
还是实物展示，其主要要求是适合学生，对主题有支持性，新鲜有趣，有视觉冲击力，有创造性，从学生的角度理解，就是“演示生动”和“形象有趣”。
第三个评价点是互动。互动不是简单的一问一答，后者让。
学生讨论某个话题，它可以通过很多教学形式来体现，这就要求教学活动丰富，互动形式新颖，学生容易参与，老师反馈点评到位。在教学效果上的评价就是“触动较大”和“富有启发”。
参考文献：１］北京高校青年教师教学基本功比赛评价体系与案例研究课题。
组．课堂教学技能与评价［ｍ］北京：．高等教育出版社，２０
２］王秋颖，吕锡武，等．“环境与可持续发展导论”教学方法研究。
ｊ－］东南大学学报：哲学社会科学版。
－ａ］严敏．如何激发大学生听课的兴趣ｅｊ］湖南科技学院学报。
责任编辑：徐丽娟）
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