２０１科教研究。大学课堂教学结构模式研究。
邓捷。西南交通大学希望学院四川南充’６３
摘要：本文通过分析目前高校课程设置的局限性，从普遍存在的课堂“怪”现象出发，提出将课堂分成课前讨论和专业讲解两个子模块，围绕学生兴趣设置相应的课前讨论话题，提高学生的课堂教学主动参与度；通过专门调查，从学生角度验证设置课前讨论环节的必要性；提出合理确定课前讨论内容的实用方法。
关键词：课堂教学课堂结构教学模块教学方法中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
现行课程结构存在的不足。
习，对于其中的道理，学生不会主动去深知识的范畴扩展到非专业知识的范畴时，当前，国内各高校都按照自身的办学究，这就大大削弱了这类作为以“育人”为学生的注意力一下就被吸引住，并有了较。
目标与办学特色制定了相应的学生培养计。
目的的课程在培养计划中的作用。其现实。
划。培养计划中详细列出了各专业的相关的影响可体现在学生对就业诚信的忽视，课程安排，相关课程按照性质的不同，一般对艰苦工作的抵制，对未来生活的迷茫等被划分为三类课程：基础课、专业基础课、
方面。在当下这个越来越重视专业，忽视人。
专业课；对专业技术技能要求较高的专业，文的教学环境下，有必要将“育人”的环节一。
般被划分为五类课程：基础理论、基本技纳入到大学课程的课堂教学中，特别是专能、专业基础理论、专业理论和专业技能。业相关类的课堂教学中，从而扩宽提升学除上述课程以外，其余的课程可以归入到。
生人文社科政治等方面的修养的渠道。专人文社科政治类课程。专业相关课程之间业相关类课程的课堂教学由于其专业局限具有一定的逻辑关系，而人文社科政治类性，很难将其与人文社科政治类的相关内课程则独立于专业相关类课程之外（如图１容进行融合。
因此如何有效地将人文社科所示）。
政治类的相关内容融入到专业相关类课程。
虽然现行的课程结构体系对专业相关的课堂教学中去，是一个值得**的问题。类课程和人文社科政治类课程都进行了较为充分的安排，但是两类课程的课堂教学。
课堂教学“怪”现象。
都是独立开展，独立教学。“教育”一词扩展结合过去作为学生在大学课堂里听课开来便是“教书育人”。传统教学模式的课与现在作为老师在大学课堂里讲课的两种堂教学，特别是专业课教学，可以说仅仅为不同课堂角色的课堂经验，可以总结出以了“教书”而讲课。
对于“育人”这一方面，虽。
下“怪”现象。
然也普遍安排了相关的人文社科政治类课当老师在课堂上讲解的内容完全围绕程，但这些课程对于学生来说，也仅仅是一着本门课程的相关知识或者是相关的专业。
门大学必须通过的课程而已，而且在这类。
扩展知识时，大部分学生往往对其提不起课程的教学中，也大多是对相关理论的学兴趣。当老师在讲课的过程中，突然从专业图１
普遍采用的课程结构。信。息。
酞。持续时。
图２课堂教学模块的划分。
０中国科教创新导刊。
为强烈的围绕“课外”内容思考的过程。这时，学生也比较容易就相关的内容与老师。
进行互动。这样的“怪”现象普遍存在干目前的课堂教学过程中。一方面，在课堂上学生对于。
本门课程”的兴趣越来越弱；另一方面，学。
生对于“课外知识”又是渴求的。那么如何。
合理利用这一普遍存在的现象来优化课堂。
教学，则是一个值得**的问题。３课堂教学模块的划分课堂教学内容按照课程需要，一般可分为课程基本理论和课程理论的扩展两个。
部分。这样的划分基于课程本身的教学需。
要，因此，现行的课堂教学只存在一个模。
块，也就是课程本身。
结合图２所示分析的现象，在课堂教学。
中增加一个新模块——课前讨论模块；原课。
程教学的模块定义为一个新模块——专业。
讲解模块。根据课堂教学模块的划分，可以将课。
堂教学时间划分为课前讨论时间和专业讲。
解时间两部分。
从数学函数的角度来阐述课程、课堂持续时间和模块内容的关系。
设课程：ｆ，课堂持续时间＝ｘ，模块内容＝ｙ，则，即课程ｆ是一个自变量为。
课堂时间ｘ，因变量为模块内容ｙ的函数，也即同一课程在不同的课堂时间上所需要讲解的模块的内容不同，或不同课程在不同。
的课堂时间里所需要讲解的模块的内容不。
同。课堂教学模块内容的确定。
课堂讲学模块分为课前讨论模块和专。
业讲解模块。专业讲解模块的内容按本门课程的需要进行设置，包括课程基本理论。
和相关扩展内容。课前讨论模块的内容则需要根据情况进行确定。为了提升学生参与课堂教学的积极性，可以根据学生的选。
择来确定课前讨论模块的内容。可以通过。
科教研究。表１调查表。
性进行分析，从普遍存在的课堂“怪”现象出发，对课堂结构进行了新的探索，提出将课堂分成课前讨论和专业讲解两个子模块，围绕学生兴趣设置相应的课前讨论话题，提高学生的课堂教学主动参与度；通过专门调查，从学生角度验证了设置课前讨论环节的必要性，并明确了学生的兴趣点，为课前讨论内容的合理确定提供了现实依。
据。．被调查人性别（）
．男。．女。
．你认为课堂教学中，“课前讨论”是否必要（）
．十分必要ｂ．必要ｃ．一般ｄ．没必要。
．你对哪一类的“课前讨论”内容感兴趣，请对下列选项进行排序（）ａ政治类ｂ．社会现象类ｃ．个人情感类ｄ．生活类ｅ．学习类ｆ．经济类ｇ．人文类ｈ．专业就业类ｉ．其他。
．课堂设置“课前讨论”环节是否会提升你对本门课的兴趣（）ａ会ｂ．勉强会ｃ．不会。
问卷调查的方式来确定学生关注的重点信息，从而依据这些信息来确定课前讨论的话题，形成较为完整的课前讨论模块的内容。课前讨论模块的内容一般可分成以下。
是否必要，有２７．的学生认为十分必要，参考文。
有３２．的学生认为必要，只有１２．的学［１】马驷，彭其渊，李宗平，等交通运输系生认为没必要。对于设置课前讨论环节是否会提升其对本门课的兴趣，有５０．的学生给予了肯定的答复，只有１ｏ．的学生认为不会提升其对于该门课的兴趣。由。
统创新型人才培养模式与培养方案改革的研究［ｃ】提高全民科学素质、建设创新型国家——２中国科协年会**集２００
几类：社会现象、经济焦点、政治热点、个人情感、爱国情怀、课余生活、就业环境等。根据这些类型再确定相应的具体讨论话题。
通过对课堂教学模块和课堂时间进行合理有效地划分及模块内容的确定，可较好地处理“教书”与“育人”在课程设置上的局限性，做到每一堂课都展现出着“教育”
此可从学生角度看出设置课前讨论环节是［２１姚延立，伊厚会大学课堂互动性教学能够得到学生认可的，这为让学生主动参与到课堂中的教学环节提供了一定的思想基础。
通过学生对于问题３的排序按项的先后顺序进行递减赋值（排在第一项赋值８
模式的实施策略及条件［ｅｂ教育教学论坛侯素香改革教学模式。
提高课堂效率。
ｊ】新课程研究（基础教育。
的意义。特别强调，采用该课堂教学结构进行教学要注意主次之分，课前讨论为次，专业讲解为主。这里的主次不是重要性的主次之分，而是各自在该课堂上的内容涵盖。
分，依次以１分递减），社会现象类得分４９７分，余下七项依次为生活类３７７分、专业就。
量，也就是信息量的主次之分。这可以用各业类型的７３分、政治类３１７分、个人感情类自内容课堂时间上的占用比例进行衡量。
８１分、经济类２７７分、人文类２２４分、学习类。
通过明确主次，保证了专业讲解模块在课２０４分，由此赋值结果可以看出学生的兴趣堂教学中的主体地位，确保各项课程教学点主要集中在前四项，课堂讨论环节的内目标的顺利完成。
容可以围绕这四类话题进行设置。
在对某高等院校某系２００级两个专业的３个教学班的８５名学生的两门专业课程的课堂教学试采用本文提出的课堂教学模块进行为期１２个教学周累计９６课时的日常。
在设置课前讨论环节的内容时，可在学期初对学生进行相关的问卷调查，明确。
学生的兴趣点，再以次为依据，设置相应的。
课前讨论话颢。
教学活动后，采用表ｌ对该８５名中的８１名学。
生（其余４名学生因故未能接受问卷调查）进５结论行问卷调查，调查结论如表ｌ所述。
本文通过对目前高校课程设置的局限。
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】张璇，李彤．结合ｃｄｉ教育理念与案例改变目前考核形式中以笔试为主过于单一【
教学进行教学探索与实践【ｊ】教育与教学研究。
培养。搭建公安机关实战教学平台，需根据的现状，采用ｉ：１试、实际操作和模拟现场综专业方向特点进行选择，并要加强实战教。
合检验等多种考核形式，丰富考核载体和手段，从而保障ｃｄｉ实践教学模式的应用。
效果。学体系的规范化建设和完善。
４】陶勇芳，商存慧．ｃｄ大纲对高等工科。
教育创新的启示［ｊ】中国高教研究，改革实践考核方式，保障ｃｄｌ模式。
应用成效参考文献。
考核活动是教育教学目标的具体化，如何通过考试反映出学生的职业技能水平，是刑事技术专业ｃｄｉ实践教学模式中的重要环节。探索与研究刑事技术专业人形式，应当注重对学生分析问题、解决问题和警察职业精神等综合职业能力的考核，１】王硕旺，洪成文．美国麻省理工学院工。
程教育的经典模式一基于对ｃｄｉ课程大纲的解读【ｊ］理工高教研究一ｌｌ９
５］吴新开，聂荣华．电工电子实验教学模。
式改革的**［ｊ］实验室研究与探索，］单成明，周海云．高校实验室开放教学才培养目标相适应的实践课程考核内容与［
的**［ｊ］宁波大学学报：理工版，２０中国科教创新导刊。
高中课堂教学结构模式探索
摘要 普通高中教学主阵地是课堂，打造高效课堂出路在课改。在诊断课堂问题的基础上，应根据校情 学情，选择适应学校发展的 有本校特色的课堂教学模式。关键词 课堂教学 主阵地 结构模式 四环节 模式。教育需要理想，但收获的不是理想的教育，离人民满意的教育尚有一定的距离，理想教育之路任重道远。在当前的教育体...
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蒋小平广西桂林市全州县永和初中541500 所谓教学模式，是指在一定教学思想指导下所建立的比较典型的 稳定的教学秩序。课堂教学活动是由教师 学牛 课程 方法 时间和环境等要素构成的，课堂教学结构是指教学活动各要素的构成及其组成方式。因此，不同的课堂教学结构模式会以教学活动中诸要素的不同组成方式，反映...
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