地理组新授课结构模式。
一、 学习目标。
列出本节重难点知识，让学生有层次的了解课程。
二、 课堂教学程序。
自主互动”地理课堂教学模式以学生为主体，教师为主导，实现课堂、教材教法的一体化设计。
主要分为：学案导引——创设情景。
情导入——小组合作。
合作**——点拔释疑。
知识升华——巩固知识。
提升能力——课后延伸。
一） 学案导引。
本着提高课堂学习效率，培养学生自学能力的目的，把课本内容的预习工作放在课上前几分钟，这样做一是学生对本节课内容有所了解、提前思考，找出问题，从而培养学生独立思考的能力；二是让学生带着问题去听课，增强听课的效率。
二） 创设情景、激情导入。
这是体现教师主导作用的环节，在这一环节中，教师把学习内容设置到有意义的问题情境中，从而激发学生的学习欲望和**倾向。让学生带着问题去学习去**。如果教师善于创设情境，去吸引学生、调动学生健康的情感体验，让学生承主动进行中做快乐的事情。
三） 小组合作。
这是学生与学生之间、学生与教师之间信息交流的过程。在这一环节中，教师要根据课堂内容，采用灵活多变的形式，把问题分成若干组，通过围绕话题讨论，激活课堂气氛，然后小组互相展示合作成果。
四） 点拔释疑、知识升华。
小组讨论不能解决的，或是重难点知识，教师应及时点拔引导学生举一反三，再次进行知识迁移，达到知识上升华。
五） 知识巩固，提升能力。
1、 学生自测，主要是二人互相提问。
2、 教师检测或出题或提问形式。
六） 课后延伸，学以致用。
可适当加入课后思考，让学生去思考、去探索、去延伸。