6．自我批改作业。
作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
7．分组批改作业。
把学生分成几个小组，共同讨论各类习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，再进行批改。这种批改方式，既培养了学生勤于思考，善于提问，善于争辩的好习惯，又培养了学生的集体主义精神、严谨的学习态度、互帮互学的学习风气。例如，根据学生的学习水平，将本班学生按学习成绩划分成学习小组进行实践，每组4人，每组按1-4号编排，每组1号同学属于基础最好的优生，为正组长，2号同学基础较好，为副组长，3号同学基础较差，4号同学基础最差。
这样分组排位后，不仅授课时有利于学生分组讨论学习，也给学习小组作，业检查带来了方便。自习课上教师布置的作业一般都由正组长完成，然后通过正组长与正组长间交流讨论或与教师交流，本次作业准确答案正组长就清楚了。这样，座次中的四个1号就组成了解决问题的智囊团。
正组长通过与副组长交流并批改副组长作业，副组长也能准确掌握本次作业的解法，此时，3号、4号同学作业也就完成了，然后由正副组长各检查组内3号、4号同学的作业，指出其错误，找出改正的方法。由于智囊团的辐射作用，全班同学对本次作业都实现了较好掌握。通过小组合作学习，实现了小组成员之间的相互帮助、相互促进。
8．当面批改作业。
为了更好地贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业时，根据情况可以当堂当面进行。作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心地做工作，使他们改正不良习惯。
初中作文批改的创新尝试
作者 陆小燕。新作文 中学作文教学研究 2014年第12期。在初中语文日常教学中，作文批改成为同组教师之间讨论的一个热门话题，而讨论的结果又常常让人感觉到一些悲观。因为大家的感觉普遍是作文批改对于学生作文水平的提高似乎没有什么明显的作用，一学期批改十篇左右的作文，会发现学生最后一篇作文与第一篇作文的...
数学作业批改方式的尝试
作业批改方式的案例分析及对策。作业，是学生在校期间最经常 最重要的独立学习活动，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力都有重要的意义。作业作为一个学习环节，应该包括两部分 完成作业和评价作业。对学生来说，两部分是一个整体，不可分割。即不仅要完成作业，而且要对作业的正确性与作业的质量...
数学作业批改的几点尝试
新课程标准对于初中数学课程的要求是要求学生既要有书面作业和考试的完成，还要能够观察出学生思维的深刻性及其对于和他人合作交流的情况。因而，这就对于作业的要求做出了更为科学 广泛 合理的说明。作业的形式可以多种多样，比如，可以通过口试 作业分析 大型作业 建立成长记录袋 分析小 小课题 活动报告等方式来...