改良小学语文作业设计模式，真正体现素质教育。
岳麓区靳江小学贺坤英。
作业设计在所有的教学工作中是其基本环节，是课堂教学的深入体现也是提高教学效果的手段之一，对体现素质教育来说有着重要的意义。那么，对搞好小学语文教学而言，作业设计占有非常重要的地位。但是通过我对当前情况的了解，我们的老师在教学实践中，在作业设计上存在着许多的问题。
譬如作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透；形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新等等诸多问题。
这些问题的存在严重的挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量一直处于一个较低的水平。
那么就具体而言该如何改变这种情况．又有什么好的方法呢？提出以下几点建议看是否能改变语文作业设计中存在的问题。
一、多样化的设计。
传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合学生好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
1、培养观察力。如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。
观察大自然的四季变化，写观察记录。2、提高兴趣的。如：
成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话，朗读、演讲小组经常交流。“新闻播报五分钟”等形式。3、加强竞赛活动。
赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。4、玩游戏。如猜谜语、游戏作文、对对联等。
还可以在学了古诗后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《长江三峡》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；学了《五彩池》，对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛；也可以鼓励同学对课文《田忌赛马》进行了改编，合作表演一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。
总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。
二、兴趣化的设计。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
如果有很多学生喜欢绘画，那么在学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文、想象文，学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如，学了修改病句，可设计趣味游戏题：
学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打**游戏题，让学生扮演打**人、听**人、转述**人，练习转述别人的谈话。
三、层次化的设计。
科学家的研究告诉我们，学生智力发展水平呈正态分布，智商超常和低常约各占人群总数的1%，偏高与偏低约各占19%，智力中常约占60%。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。
承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。
对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。
但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。
作业的设计和布置可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。让学生做作业由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。
一、二年级的小学生的实物概念受词所含的直观特征以及事物的实际用处所支配，难以理解事物的抽象本质；到。
三、四年级，儿童的概念和概括能力已有一定的发展，既能摆脱被感知的直观特征，又能开始揭示一般的本质特征；到五年级才开始向更高水平发展。作业设计应针对不同年龄阶段，在前一阶段基础上循序渐进提出不同要求。如：
写读书笔记，一、二年级以摘抄为主，三、四年级以概述为主，五、六年级以谈感受为主。
四、综合化的设计。
1、课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。
改变初中语文教学模式
改变传统教学模式，实现语文高效课堂。紫湖初中张邦群 语文是一门综合性极强的学科，内容包罗万象，纵横古今中外，所以语文课应该是最有情趣 最有活力 最具表现情态的课。但在实际教学中，语文课并不风光。虽说 文无定法 教学方法却似同出一门，多是 字词 段意 中心 到头来，学生从小学到初中，最让他们头疼的就是...
改变传统的英语教学模式
件第 期考试 改变传统的英语教学模式，英语教学模式。郭春艳。大连世纪中学，辽宁大连。摘。要 英语教师应结合外研版英语教材，针对初中学。其他各项能力的基础。通过 听说 学生能学习概念 扩充词。生普遍存在的 聋哑英语 现象，采用 英语教学模式，帮助。学生克服语言障碍，解决听说难的问题，培养学生的语言综合...
改变教学模式培养学生的数学能力
摘要 素质教育是当今社会发展的潮流，随着信息时代的来临，我们的生活节奏已经步入快车道。信息传递方式的日新月异，信息传递速度的日益迅捷，要求我们改变传统的教育观念，把学生的创新能力和思维素质的培养提到首位，在数学教学中，培养学生的数学素质是每一位数学老师必须考虑的首要问题。教学模式是指在一定的教学理论...