山东省昌乐二中。
高一英语组。
271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，是解决学生发展和教师专业成长、素质教育和升学教育、教书和育人、学生个性发展和全面发展四大矛盾的金钥匙。 本学期我们组全体成员将继续以打造“271高效课堂”常态课为突破口，继续深化“英语特色课堂”的创新。
我们英语组“特色课堂”建设目标：打造真正常态化快乐农场，彻底实现能力立意的课堂。争取85%以上的学生喜欢英语课堂并提高英语素养，愉悦身心。
一、“特色课堂”指导思想：
以育人为目标，以“271高效课堂”十六条基本理念为支撑，创新特色课堂为突破口，提高课堂效率为目的。高效务实，积极争先，让每一个学生在课堂上热情洋溢、激情四射、全力以赴，如痴如醉地投入学习，让课堂变成学生学习的乐园，让每个学生真正体会到学习的快乐，最大程度提高学生的英语综合运用能力及学科素养。
二、“特色课堂”基本理念。
1．“特色课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
2．“特色课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。
3．“特色课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。
4．“特色课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分；课堂合作、**、拓展、点评、质疑深刻；课后整理反刍落实到位。
5．“特色课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。
6．“特色课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。
7．“特色课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。
三、研究好英语课程和教材，彰显“特色课堂”的能力立意。
高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
1、听：要求学生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。应能：
(1). 理解主旨要义； (2). 获取事实性的具体信息； (3).
对所听内容做出简单推断； (4). 理解说话者的意图、观点或态度。
2、说：(1). 能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应； (2).
能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言； (3). 能就一般性话题进行讨论； (4). 能根据话题要求，与人交流、合作，共同完成任务； (5).
能用恰当的语调和节奏表达意图。
3、读：词汇量的加大，必然对阅读有更高的要求。特别是课外阅读量，在高中毕业时，要求达到36万词以上。高。
一、高二分别达到20万和30万词以上。即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。对阅读的质量也提高了，新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。
4、写：写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。要求学生根据提示进行书面表达。
学生应能：(1) 准确使用语法和词汇； (2) 使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。
5、词汇：高中阶段从原来的1800-2000个增加到3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500-5000个词汇。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。
因此，增加对词汇量的要求，势在必然。从近几年高考来看，不掌握3000-4000词汇很难应付。
按照教材实施教学，基本过程是：思考并讨论与本单元主题相关的话题——精读主课文阅读材料——学习重点词汇和语法——语言综合运用，完成听、说、读、写练习——学习总结和反思——学习策略指导——快乐阅读。
教学过程， 体现在：在主课文学习之前以及完成听、说、读、写活动之前都设计了让学生独立思考或分组讨论的活动过程；在语言知识学习过程中，都突出强调对学生学习策略的引导；在课文学习之后，都安排让学生总结和反思的内容。另外，特别强调“任务型”教学活动，让学生在完成听、说、读、写不同任务的同时，学会积极思考、主动参与，课后总结、自主发现。
可见，在强调师生互动的英语课堂，学生已成为学习的主体，教学强调调动学生学习的主动性，鼓励学生学习掌握个性化的学习策略，学会用英语思维和表达，大胆进行语言实践。这时教师的角色，是教学的组织者，学生学习的促进者和指导者。因此，建议教师在教学实践中，多体会教材设计中的不同用意，处理好教师角色的转换，同时灵活运用各种方法，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
四、用目标引领“特色课堂”
目标是方向，目标是引领，目标是追求，目标是动力，目标可以帮助我们凝聚全身的力量实现有价值的追求。为了进一步提高课堂学习效率，学习激情、课堂参与、合作讨论、展示点评、质疑拓展、总结评价都要有明确的目标。目标要具有引领性、挑战性，“跳一跳能够得着”，通过积极的努力能够实现。
具体如下：
1、团队建设目标：建设积极向上，团结奋斗，更有凝聚力和活力的优秀工作团队。
2、“特色课堂”建设目标：
1）打造真正常态化快乐农场，彻底实现能力立意的课堂。
2）至少一人成功通过学校特色课堂验收，在达标验收活动中力争前三名。
3）争取85%以上的学生喜欢英语课堂并提高英语素养，愉悦身心。
3、集体备课目标：
1）提炼每节课核心内容，研究课前培训方案，讨论小组评价办法，设计好不同层次学生的学习目标和完成目标的措施。
2）提前一周认真准备，主备人和参备人反复讨论修改，严格按程序操作。
3）备课组每个成员积极发言，碰撞思想，确保集体备课的高质量。
4、导学案编制与使用目标：
1) 每个导学案都能体现教材的核心价值，充分发挥高效导学作用，引导学生自主学习。
2）本学期编写的所有导学案在质量上是所有学科中最好的，学生的满意度达到95%以上。
3) 反复指导学生的预习和导学案的使用，做到有发必收，有收必评，必有反馈、指导。
5、学生培训目标：
1）进行全员培训：重点培训科研小组长、学科班长、点评同学，打造团队合力。
每节课前必培训。
2）分层培训目标，a层搞好点评与课下的自我拓展；b层强化高效展示；c层强化课堂的参与度。
6、课程建设目标：认真研究国家课程和课程标准，学习其他学校和国外学校校本课程的开发研究经验，本学期备课组教师要开发好1-2门符合本校实际和学生需求的校本课程，建立自己的工作室。
7、教师成长目标：
1）每位教师要开拓创新，争做专家型、学者型教师。
要精读二到三本专业书或教育书籍。
2）老教师成长目标：创新特色课堂，在特色课堂评选中至少有一人入围。
3）青年教师成长目标：快速成长，成为学校教育教学的中坚力量。
8、各类学生提升目标：
1）a层学生提升目标：有90名以上的同学进入全县前100名，一半成为特优生。
2）b层学生提升目标：确保每个b层学生成绩提升，向a层迈进。
3）c层学生提升目标：不让一个c层学生掉队，95％的c层学生拿到本模块学分。
9、“三力”建设目标：
1）让每个学生学会自主学习、自主管理，自主发展，快乐幸福成长。
2）用爱心、平等、宽容对待学生，与学生建立家庭式亲情关系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
五、“特色课堂”八个方面的创新。
一）、精心编制导学案体现能力立意。
1、编制导学案目标：每个导学案都能体现教材的核心价值，充分发挥高效导学作用，按照知识问题化、问题层次化原则设计，学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则，使导学案真正成为学生自主高效学习的路线图。学生满意度在90%以上。
2、三维学习目标的设计：要针对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。针对课标要求和当堂内容设计及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。
对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情景用好现实的生活素材，激发学生学习兴趣。保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。集备时要认真讨论三维学习目标的设计。
3、老师要有高度的责任心：编制老师一定要研究课标、吃透教参、深入挖掘教材，包括上网查找资料等，对即将编写的学案做到成竹在胸；同时进行换位思考与研究，站在学生的角度进行不同层次问题的设计与引领。同时一定要体现知识建构能力、认知研究能力、联系生活实际的能力等。
杜绝简单化、习题化，设计的**问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感，题目由知识立意转向能力立意。
4、编制走程序：备课组长提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后再印发给每位老师。
5、学案的设计与要求：教师要敢于、善于大胆整合教材，突出英语学科的特点及课型特点，重点突出、难易适中、设计abc分层，切实能引导学生自学、讨论、**。设计的**问题要有深度和挑战性，具有层次感、立体感、新颖感，能引发学生强烈的求知欲。
6、编制体例要规范：要有学习目标、使用说明、自学引导、重难点突破、合作**、学后反思等环节；要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。
7、导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。
二）、集体备课围绕能力立意来组织。
1、集体备课目标：①提炼每节课核心内容，研究课前培训方案，讨论小组评价办法，设计好不同层次学生的学习目标和完成目标的措施。②提前一周认真准备，主备人和参备人反复讨论修改，严格按程序操作。
③备课组每个成员积极发言，碰撞思想，确保高效的课堂设计。
2、主备人提前准备集备材料：认真研究课标要求、课本知识及挖掘知识背后承载的能力，研究学生达成学习目标的策略与方法，设计教学环节，预想课堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计集备材料。
3、集备流程：主备人集备时首先阐明自己的教学思路，进行说课，包括导学案的编制思路及如何使用、如何培训学生、本节课的三维学习目标的设计、各教学环节如何组织控制、重难点问题如何突破、合作**题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题如何处理等，把整堂课的设计思路有一个完整的呈现；然后备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师作补充发言，广采博納，汲取众人的长处和智慧，研究出一个高效、实用、可行的课堂设计。
高一英语高效课堂教学模式
为了更好地推进我校课堂改革进程，真正打造高效实效课堂，我们高一英语备课小组全体成员在认真研读了教务处制定的高效课堂的要求，针对过去的二十多天实际教学，查缺补漏，吸收原来课堂教学的精华，不断创新，努力尝试新教法，群策群力，制定了具有我校实际情况的英语高效课堂教学模式草案。具体内容如下 一 课堂流程 1...
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英语高效课堂模式
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