五步教学法在小学英语趣味课堂中的运用（总结）
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、让学生提前预习来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，使学生对英语课堂有期待，有收获。
在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。作为英语老师，要利用五步教学流程在英语课堂教学中培养学生学习的兴趣。
1、预习感悟：在上课前唱。
一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或让学生展示与本节课有关的内容，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如进行对话，对话练习是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。当有些学生切切私语时，你应说：
be quiet .根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：good /very good /wonderful /excellent 等等来激励他们的学习动机。
2、游戏导入出示目标：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。并且出示目标在黑板的左上角，并让学生自己对照目标看自己的掌握情况。
在我上四年级的一个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：may i borrow your pen ,please ？依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。
当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。
3、展示提升：在这个环节中尽可能采用实物、**、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及课件等**和游戏相结合进行展示，使语言学习更加直观，更加生动有趣。如：
我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen .又指着铅笔说：
that is a pencil .然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、**、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。
小学英语口语的表达，不仅仅只是简单、机械地背诵英语对话，更应该通过这些英语对话，随心所欲表达出学生自己愿意表达的东西，做到举一反三。如我们在展示对话内容是“where’s my watch，mum？”“look!
it’s under your book！”很明显这是在寻找东西的对话，但学生丢的并一定是“手表”，而丢的东西也不会恰恰就在某人的书底下。因此在课堂的操练时，我通常让学生自由选择喜欢的单语来代换“watch”；并加入了其它两个方位词，即：
“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”让英语对话更多地贴近生活。同时也因为对话内容各异，使学生在表演时有了各自发挥的余地并伴随成功的喜悦，从而加深学习的兴趣。在展示课文时，可用课件让学生模仿展示购物，参观农场等，学生利用创设的环境进行对话，整个教室洋溢着愉快的气氛，学生能很容易掌握课文，并会运用语言。
4、总结巩固：因为小学阶段基本上不讲语法知识，对于单词、短句都只需学生懂其意就行。所以一般学生能总结出英语意思的，就尽量不用中文作过多的解释，有时侯讲的太多，学生就开始感到不知所云了。
著名语言学家迈克尔韦斯特也说过：语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
我在总结“over there”和“here”时就犯了这一最流行的通病。我花了大量的时间在给学生解释“here”是这里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更远一点的地方。甚至我还用了简笔画来区别这三个词，结果问学生懂了没有，他们茫然地说“yes”，其实是被我搞得更糊涂了。
后来我干脆用手势代替语言，“here”时，就用手指眼前，而讲“over there”时就伸手遥指，这样学生一下子明白了，再后来，我只要一指眼前，他们就能说出“here”，一遥指，便会嚷“over there”。
5、达标测评：竞赛法。竞赛是学习、练习的好形式。
用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。利用竞赛对学生本节课所掌握的知识进行查漏补缺，以便下节课调整。
如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利等。
高效课堂实施后，我们的知识观、学生观、教学观发生了变化。我们应把学生看作是自主的学习者。应 “让学生掌握学习方法”，“激起学生学习兴趣”，“在探索发现中掌握知识”。
学生来到学校，坐在教室，不应被动地接受知识，而应主动地进行知识的建构；通过自主合作**等学习活动，学生的创造力、潜力等得以开发，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。
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