长沙市芙蓉区教育局第二幼儿园。
任何一所幼儿园办学特色的形成，都有其独特的时空条件和个体背景，从而构成其内容和形式非同一般的个性特征。任何一种教学模式，都有其特定的内容体系和比较稳定的结构特征，以及可操作的功能状态。特色也好，模式也罢，它们均反映了一定的教学思想和教学理念，因而具有其独特的理论特征。
我园从2023年起，对英语主题活动与幼儿语言。**。运动智能的发展进行了专项研究实验，经过几年的实践，逐步形成了富有自己特色的“多维一体化英语教学模式”，教师乐教，学生乐学。
下面就结合我们的教学实践与思考，对培养与发展幼儿语言。**。运动智能的发展的教学模式所涉及的一些理论问题，以及构建模式的研究情况进行一些初步的总结。
多维一体化英语教学模式的基本框架：
英语教学是一个系统，也是一个整体，它是由许多相互联系和相互作用的要素按照一定的层次和结构所组成，并具有特定的功能。这许多的要素是系统的有机组成部分，而这些要素本身又可能是一个系统，并已包含有自己特定的要素。传统的教育学从活动角度将教学划分为教、学、管三要素；应用语言学则把教学按语言、学生两要素或者按设计、过程和评价三要素来划分。
前者的缺点在于不能显示学生在教学中的主体地位，后者则基本上忽视了学校教育条件的制约作用。按照系统论的观点，系统整体的功能大于各孤立部分之和，亦即1+1>2。没有结构、没有整体功能的系统是不存在的。
从系统论的观点出发，多维一体化英语教学模式研究揭示了构成英语教学有效性的主要维度，以及维度间的相互作用，并通过对多维加以优化，构成了一个有机的整体，从而较为有效地解决了英语教学中的许多疑难问题，顺利实现了英语教学的总目标。
维度一：环境。当你走进幼儿园，你就能感到英语学习气氛，它带给你强烈的视觉和听觉刺激：英文壁报、中英对照的格言、通告、指示牌、英语角，这一切无不让你感觉到英语的存在，英语的重要。
在营造英语氛围方面，活动始终贯彻学校的每个角落，每个时段。例如：
1．英语广播体操。
2. 英语角。每天区域活动进行，每月都有一个主题，幼儿分组分批去参加活动，目的是使每个孩子都有充分的机会学说英语。
3. 延伸活动的分组活动。每天上午的延伸活动时间，学生分组分批去参加由英语老师主持的分组活动。
4. 英语广播。每天分中午和晚餐之后进行两次。主要用英文播送简单的故事和英文歌曲。
5. 英语迎宾。为了在学生中树立学习的榜样，推广口语，我园在幼儿中选出优秀学生做英语迎宾。他们负责接待外来参观者，分别用中英文向来宾问好。
6. 节日活动。学校庆祝中西方主要节日，用双语进行交流活动，并且利用节日向学生介绍中西文化。
比较大型的活动是每年一次的halloween 化装舞会、christmas carnival、thanksgiving day等等。
维度二：教师。我园引进了一批年青的英语专业老师，每班都配备了专职英语老师。
在对英语教师幼教化和对幼教老师英语化这一块的园本教研中我们一直都做得比较好，从而保证了高素质的教师队伍。
维度三：学生。学生是教学的主体，外语课教学就是要让学生去掌握外语，使他们愿学，乐学，消除学习外语的心理障碍，掌握学习的策略，形成自学能力。
“以人为本，促进学生个性的充分发展”是我们所追求的目标。“以人为本，促进发展”意即在智能上和情感上充分发展学生的创造性、建设性、选择性，让学生知道为何学习和如何学习。只有在寻求知识的动态过程中，学生才能达到适应变化的目的。
这种以人为本的思想对教师提出了几点要求：创造宽松的、积极向上的外语氛围；师生关系融洽；帮助学生深入思考和运用；促使学生在课堂上真实地表达自己的感受、创造和情感。
维度四：教材。在非目的语语言环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。
教材所提供的信息是否充足，呈现的顺序是否科学，各学段是否合理衔接，对教学效果影响很大。同时，在我们的研究中，教材已不再单纯是传统意义上教科书，而是包括园本教材。学生用书、教师用书、录音带、录象带、vcd、***、cd-rom及各种**、教具在内的系统教材。
因此，学生所接受的外语信息不仅是文字的，也伴有声音和图象等，信息的真实性大大提高了。同时，教材既有它稳定的一面，也有开放的一面，教师可根据学生实际情况添加或删除部分教材。
维度五：教学方法。教学方法既指“教学有法”又指“教无定法”，前者指外语教学的原理、原则和规律，我们只能去遵循，而不能去创造，只能根据具体环境特点去贯彻、落实；后者则指的是具体方法，它从前者受到启发，加以创造和发挥，它的有限性及静止性与学生水平、教学环境的无限性之间的矛盾使教师的创新有了很大的空间。
目前，许多外语教师的教学不讲究科学方法，课堂教学仍旧采取“填鸭式”、“满堂灌”，方法陈旧，喜欢“跟着自己的感觉走”，较少考虑学生的实际情况和需求。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，具体方法作为工具，教师应多加研究，多加创新，所以，我园对教师的要求是：“创新、创新、再创新。
”维度六：学习过程。美国人robert bley-vroman在《grammar and second language teaching》一书中曾就全球外语学习的十大特点进行了专门论述。
除学习目标存在个体差异、语感朦胧、教有助于学、必须进行必要的纠错、情感因素的作用很大等特征外，另一重要特点便是“掌握水平、学习过程和策略上存在很大的个体差异。”由于目标、年龄特征、情感状态不一，学习过程和学习策略互不相同，掌握外语的水平也就不一样。实际上，学习过程也是学生形成良好学习策略的过程。
例如，能否为完成具体的学习任务而制订详细的计划？能否反思、调整自己的学习方法？而这给教师的启示就是：
要有意识地帮助学生形成适合于他们的学习策略，从而提高效率，促使学生学习成功。
以上几个重要维度的理论阐述体现了我园英语教学总体思想，也体现了我们的教师多年来对英语教学的深层次思考，其指导意义是深远的。基于对英语教学的理解，我们通过优化各个维度，采取了许多具体措施来保证“多维一体化”结构的最佳运行，相信在不断探索中我们的理论会更完善。
英语课题研究总结
篇一 英语课题研究报告。篇一 英语课题研究报告。语法课的实效性研究 课。题。研。究。报。告。报。告。课题组。25 语法课的实效性研究 课题研究报告报告。学校坚持以 为了每个学生的发展 为办学思想，以 办优质教育 让人人成才 为办学理念，以 把学校办成学生喜欢 家长放心 社会满意的规范化学校 为办学目...
英语课题研究总结
新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习 合作学习和 学习。因此合作学习模式在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。为了培养学生新的学习方式，全面提高教学质量，针对我校学生的实际情况，我在课堂和课外进行了一系列小组合作学习的教学...
英语课题研究总结
英语课题研究总结篇一。新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习 合作学习和 学习。因此合作学习模式在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。为了培养学生新的学习方式，全面提高教学质量，针对我校学生的实际情况，我在课堂和课外进行了一...