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借助国际大专辩论模式优化英语课堂教学，引导学生在彼此协作交流中增强理解感悟。
突出辩论个体数量，引导学生运用两人对辩、小组互辩、组间赛辩等方式强化语言理解感知，有利于活跃学习感知思维，增强英语表达的准确性和综合性。
英语作为学生学习和使用的一种外来语言，鼓励他们灵活运用其表达规则和方法，主动尝试交流互动，在实践中提高表达技能水平，是英语教学的首要目标。
运用英语能做事、做成事是学生必须掌握的学习策略方法。然而，英语课堂上出现的“哑巴英语”，使得教师摇头兴叹，学生沉默无语，打破这样的情景模式，需要教师好好考量一番。组织学生利用自身的语言积累和感知，主动辩论，帮助他们在博采众长和集思广益中深入学习探知，有利于增强其综合运用能力。
一、学生自选对手辩论，切磋思维。
学生是课堂教学的重要角色，应给他们足够的自由权和表达权。“哑巴英语”现象除了学生不愿、不敢演说外，缺少互动交流的机会是其中值得关注的。
让学生走出自我束缚的思维定势，引导他们在发挥主观能动性的基础上多选择对手进行辩论，让他们在切磋中增强体验，更有利于他们深化理解记忆。
选择相应的对手进行对辩，让学生由个体学习向互动学习转化。
如，在译林版八年级下册unit 5“ good manners”的reading “when in rome”阅读教学指导中，我根据“how do we should greet the others?”表达主题，引导学生就“how do you think‘when in rome， do as the roman do?”进行畅所欲言，梳理出各自在英语学习的中问题和不足，帮助他们激活理解感知思维。
在此基础上，根据jenny和daniel的交流，引导学生围绕“do you think greet is very important for us?”进行自选对手辩论，帮助他们在相互沟通的过程中增强语篇理解整体运用能力。
指导学生自选对手辩论，帮助他们在相互沟通交流中切磋语言表达技能，有利于他们在主动交流中形成积极探学的意识。引导学生结合自己的学习能力，主动选择相应的对手进行辩论，让他们在互通有无的过程中有话可言。尊重学生的意见和建议，引导他们运用课堂授课内容进行相互辩论，帮助他们在互动交流中增强理解感知综合运用能力，提高语言表达的敏锐性和综合性。
二、小组成员互相辩论，探寻方法。
运用团队的力量影响学生，引导他们在彼此辩论的过程中探寻有效的思维方法，有利于他们在实践中提高理解感知的深度和广度。运用小组成员互相辩论，让他们在讨论中获得更多的思维方法，便于教师及时调整教学策略。
借助课程知识中的难点，引导学生在讨论中相互辩论，有利于他们深化理解感知。如在八年级下册unit 2“tr**elling”的reading a “a trip to hong kong”任务**过程中，我按照“do you know about hong kong?”和“how are you going to introduce hong kong?
”要求学生进行小组讨论，建议他们围绕介绍香港有趣情况的方法哪个更加合理、科学进行辩论，帮助他们主动搜集思维方法，形成更明确的学习目标方法。通过这样的形式引导学生辩论，使得学生在阅读学习中对语篇理解、语句表达及句型掌握运用等都有一定的积累感知。
组织小组辩论，应为学生创设民主表达情境，让学生针对自身理解感知有更多畅言表达的机会。多为学生设计相应的表达任务话题，引导学生根据学习任务主动选择相应的话题，让各自成员都有一定的学习问题。多给学生自我调整的机会，鼓励他们根据学习感知就其中的内容适当修正，提高整体学习综合运用能力。
三、组间组织辩论竞赛，活跃氛围。
通过竞赛的方式引导学生辩论，让他们相互交流和彼此对话的过程中形成争论不休的互动情景，更使学生获得相互学习和交流的机会。运用组间辩论，使得学生不再沉默，而是在积极探索的过程中找到学习的兴趣点和生成点。
组间辩论，应在充分激发学生学习整体活力和学习激情的基础上，多给学生讨论整合意见的机会，让他们形成有效的意见。如，在八年级上册unit1 “friends”的reading “best friends”教学中，让学生就“the different characters of friend”多样化理解感悟，建议他们以小组为单位，围绕“which character about your good friend do you like best?”和“what do we should learn from good friend?
”问题形成一定的意见。同时，组织学生以小组为单位，围绕“how do we should make friends?”进行辩论，让学生有更多的自由互动机会。
组织学生进行小组辩论，引导他们在集体探学的过程中挖掘有效信息和内容，使得课堂教学富有趣味。
在组织过程中，要求小组迅速统一意见，并针对各自的观点制定相应的辩论对策和方案，帮助他们深化理解。明确小组成员的责任，组织学生就小组中成员的各自责任进行互动交流，帮助他们深化理解感知。
总而言之，将辩论引入课堂教学，让学生作为课堂教学的主体主动参与教学，在吸引学生学习注意力和集中力的基础上，帮助他们开阔视野和思维。给学生营造民主、自由、平等的学习氛围，鼓励他们在主动表达中升华理解感知。
多给学生自我展示的机会，引导他们针对学习中发现问题主动辩论，养成积极表达的良好习惯，提高语言表达敏锐性和综合性。
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