扎实开展项目实验，构建英语学习新模式。
尊敬的各位领导、专家、来宾：大家好！
我来自楚雄州元谋县翠峰明德小学，很荣幸能够参加此次全省明德小学校长联谊会，借此机会和大家交流一下我校攀登英语项目实验做法和经验，今天我交流的主题是“扎实开展项目实验，构建英语学习新模式”。不当之处敬请批评指正。
一、 攀登英语项目实验的一些做法。
2023年我省启动明德小学提升教育质量实验，我校有幸被确定为项目实验学校。2023年8月我校教学主管领导和全体数学、英语、一年级教师参加了在昆明举办的“明德小学提升教育质量实验”通识培训。2023年秋季学期开学伊始我校就全面启动了明德小学提升教育质量实验，攀登英语作为明德小学提升教育质量实验的一个子项目，学校较为重视，主要做法是：
1、成立领导机构，健全管理制度。
学年初学校成立了项目实验领导小组，校长亲自担任组长，选聘英语骨干教师为课题负责人和主课教师。建立健全项目实验各项管理制度，保障项目实验有章可循，能科学、规范、有序地进行。
2、定期召开例会，重视交流研讨。
充分发挥“课题组”的核心作用，定期召开校级课题组布置会、总结会。攀登英语课题组教师坐在一起，互相聆听教学经验，研讨教学中存在的困惑，分享成功的喜悦。
3、精心选聘教师，保障教学时间。
我校选聘英语骨干教师担任实验班主课教师，每周安排四课时攀登英语课。为攀登英语项目实验顺利实施提供了有力保障。
3、加强校本研究，保障攀登英语的有效开展。
1）、加强研讨，搞好集体备课。我校每周三下午为集体备课时间，课题组提前一周准备下周的实验课。在集体备课过程中，加强了初备和复备工作。
在初备过程中，通过集体学习和研讨，做到如下几个明确：明确学习目标、明确学习重难点、明确学习材料的使用。在初备方案的基础上，主课教师明确复备的重点，在活动的具体设计和安排上做一些更为细致的考虑准备。
2）、加强课后反思，立足困惑，提出解决策略。要求教师在每节实验课后，及时记录自己在组织过程中感受到的困惑、困难。并在例会活动中加以商讨解决。实在解决不了的，请教项目组专家。
3）、要求教师养成在教学中及时记笔记的好习惯，及时反思，不断提高自己的专业素养，更好的服务于学生。
4）、加强观课议课，严格监控实验课的开设。课题组成员积极进行观课、议课，教师间相互交流、取长补短，加强课堂教学研究，落实攀登英语教学三大基本原则，较好的规范了实验课的开设。
4、完善学生评价模式，做好学生评价。
首先组织教师学习攀登英语评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。
随着实验的不断推进，及时进行评价创新和实践，保持了学生良好的兴趣。同时采取了多种方法，该奖励的奖励，采取了竞争机制。如，黑板上的“小组奖励栏”、墙上的“小组奖励栏”、 成长记录”等。
最后，教师还有效地利用口头评价、肢体评价来促进学生的英语学习，做到评价及时，有效。
5、创设英语学习环境，激发孩子学习兴趣。
实验教师在教室里设置墙壁评价栏，并张贴了英语歌谣的挂图、单词卡片、学习情境**。学校利用校园广播，**英文歌曲、英语对话等。为学生创设大量、丰富的英语学习环境，营造良好学习氛围。
6、重视家校协同，营造良好氛围。
我校实验班的学生大多来自农村，家长英语意识淡薄，重视程度不够，搞好家校协同特别重要。为此，我校采取了家长座谈会、致家长一封信、打**等形式进行学校与家庭的交流与沟通。通过这些形式达到家长对学生学习英语、说英语、用英语的思想认识，为学生提供良好的家庭学习环境，从而培养学生良好的英语学习习惯；还有效的指导和帮助家长监控和督促学生用好家庭学习材料，同时让家长了解学习情况，增强信心，并对学校实验工作提出切实可行的建议。
学校定期开展家长开放日活动，每次家长开放日，学校和教师都积极准备。首先是课题组成员精心安排会场，使会场充满和谐、愉悦的良好氛围。然后是主课教师和英语教师认真安排和训练展示节目，严密组织程序，合理确定家校交流主题。
在活动中，小组与小组、学生与学生、家长与学生互动充分，学生表演精彩，家长热情高涨。展示中，学生的精彩表现得到了家长的衷心认可，学生得到了成功愉悦的体验。
7、专家引领、确保实效。
项目实验中难免遇到的困难和问题，我们通过研讨解决不了的，便通过书信、电子邮件、**等方式向北师大项目组的专家们请教，专家们总是不厌其烦的给予指导。今年三月北师大项目组专家亲临我校指导项目实验工作，保障了项目实验的顺利、有效的实施。
二、攀登英语项目实验取得的成果。
通过一年的努力，我校攀登英语取得了良好的实验效果，具体体现在三个方面：
首先，学生对英语产生了浓厚兴趣，建立了大胆开口说英语和用英语的信心，养成了良好的学习习惯。参加实验的儿童喜欢学英语，喜欢用英语，真正将英语作为生活的一部分，在生活中自然地运用英语已经成为一种习惯，2023年3月12日我们迎来了北师大项目组下校指导工作组，当刘丽娟老师到我们一年级教室里看望孩子们时，他们争先恐后热情的和刘老师打招呼。平时很少发言的几个小朋友也大声的和老师打招呼。
这时英语的运用成为孩子们的一种情不自禁。我们多次对攀登英语实验班学生的测查结果表明，与非实验班学生相比，实验班学生对待英语学习的态度更加积极，在英语学习上也更加大胆自信，而且英语学习的焦虑程度较低，他们的英语学科自我概念和总体学业自我概念也更加积极。
其次，学生在英语听说及运用英语进行实际交往的能力上有显著提高。参加前没有或具有很少英语基础的儿童，参加攀登英语学习一个学期后，就能运用简单的英语进行真实的人际交往和交流，基本消除“哑巴英语”现象。
第三，实验教师在实验过程中实现了教育观念的转变和教学行为的改善。攀登英语项目建立了新型的学习模式，提倡平等的师生关系，师生共同学习和成长。教师从原来的知识传授转变为课堂的组织者，引导者和激励者，实现了自身角色的转换。
更重要的是，实验教师将实验的先进理念迁移到各学科教学中，全面提高了自身的教育，教学能力。
第四，学校借实验契机，逐步完善各项制度，提升了校本教研实效 。依托攀登英语学习实验，我校成立了攀登英语课题组，建立了课题管理和实施制度，譬如例会制度、课后教学反思制度、档案制度等，提高了学校的课题管理能力，营造出了浓厚的教研氛围。
第五，学校美誉度得到提升。通过家校协同活动，加强家校沟通与联系，促进了解，定期开展的展示活动，让家长们真实感受到孩子学习英语的成果和乐趣，许多家长都说：真没想到我们农村孩子一年级就能开口说英语，学校教育让我们满意。
在攀登英语项目实验中，我们在不断摸索中前进，在前进中不断创新，在创新中收获着。我们深信：在各级领导的关心指导下，在项目组专家的引领下，在各校协调配合、共同努力下我省的项目实验定会硕果累累。
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