对传统英语学习模式的反思

作者：牟腾。

**：《商情》2023年第34期。

摘要】中国学生在学英语过程中普遍存在着“学龄长、水平不长”的问题，使家长和学生自己都十分沮丧头疼。本文针对此问题对传统英语学习模式进行了深刻反思，并以理论为基础详细分析了问题产生的原因。同时借鉴疯狂英语学习模式，阐述了传统模式的改进方法。

关键词】英语学习；传统模式；疯狂英语模式；突破。

一、当代中国学生英语学习现状。

英语已成为当代中国学生的必修课，中国接受英语培训的群体正在偏向于低龄化。但令人费解的是，在中国学生中普遍存在这样一种现象，即众多学生学了几年甚至十几年英语都不见质的提高，这反映出传统英语学习模式存在着某些弊病。

二、理论基础。

英语学习对于广大中国学生来说是二语习得的过程。笔者认为，**“学龄长、水平不长”问题产生的原因应从对英语学习性质的认识开始。

一）行为主义理论。

美国心理学家华生认为行为是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合。之后，新行为主义理论代表人物斯金纳提出“强化论”，并以此来理解学习和教学活动。他认为学习是刺激与反应之间的联结，“教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习”（夏俊丽，2000）。

行为主义心理学派认为，语言就是一种通过反复刺激和反应，反复操练形成习惯的行为过程；而语言教学即是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应的过程。行为主义的观点表明：英语学习应该表现为技能的学习，而不应表现为知识的学习（宋勤华，2005）。

与此同时，教师在整个学习过程中发挥主导作用。

二）乔姆斯基理论。

美国著名语言学家乔姆斯基在其代表作《句法结构》中提出人类的语言习得能力是与生俱来的。他还论证了语法的生成能力，认为应该把语法看成是能生成无限句子的有限规则系统。我们传统的语法是在语言长期形成发展过程中模仿、吸收、总结的产物，而非从语言中概括其规律所得的结果。

因此，传统的语法学习是一种知识的学习。而根据乔姆斯基的理论，语法学习应该表现为能力的学习（宋勤华，2005）。综合上述两种理论可知，英语学习的过程应遵循从技能学习上升至能力学习的过程。