初中数学课堂操作模式

“引导发现”式数学课堂教学模式的操作流程。

—“二合一”数学教学法。

军赛中学数学教研组。

依据新课标理念，“引导发现”式教学模式在课堂中按照发现问题、研究问题、引导问题、解决问题、强化问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主**——引导发现——明理内化——应用拓展”。所谓的“二合一”教学法是指“传统教学法”+“现代新课堂教学法”操作过程如下：

一、创设情境，激疑引趣。

在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。

创设问题情境的方式多种多样：

1、在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；2、通过学生观察、研究的具体材料产生问题；

3、以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。

4、从情景图中获取信息提出问题。二、自主**、初探新知。

在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去**，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在**的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。

1、自主**，独立完成。（必要的可以合作完成）①让学生自己确定方法。②让学生自己收集材料。③让学生自己观察思考。④让学生自己操作实验。⑤让学生自己独立尝试解决。

2、小组内进行交流、展示（初步交流，组织好汇报思路及表达的语言）

3、在小组内把不懂的问题及理论进行收集归纳，等待教师解决。三、引导发现、掌握新知。