:一、课堂教学反馈的作用；二、有效的课堂教学反馈；三、获取课堂教学反馈的一般方法；四、提高教师的课堂教学反馈能力。
初中数学，课堂反馈，方法手段。
把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。教师通过反馈，掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的。
一、课堂教学反馈的作用。
1.课堂教学反馈对教师教学的作用。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目的，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否确实接收并贮存了信息，具备了某种技能。
教师通过一定的手段获取各种学生反馈信息了解学生掌握知识和技能的程度，并与预定的教学目标进行比较，找出差距及原因所在，并对反馈信息作出评价，决定下一步的策略，调整信息输出的节奏和步骤，以达到最佳的教学效果。
2.课堂教学反馈对学生学习的作用。一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上得到满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信感，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出差距，从而调整自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改进错误，改进学习方法。
二、有效的课堂教学反馈。
1.有效的课堂教学反馈应当是及时准确的。课堂教学反馈不同于课后作业、阶段测验，应当及时准确反映出学生在课堂教学过程中的学习状态和对教授知识的掌握程度。
2.有效的课堂教学反馈应当是全面真实的。课堂教学反馈不能只针对个别学生展开，应当涵盖各个不同层次的学生。量大面广的反馈，才能全面真实地反映教学目标的达成度。
三、获取课堂教学反馈的一般方法。
1.通过课堂观察捕捉学生的反馈。在教学活动中，教师要眼观六路耳听八方，善于观察课堂的整个教学气氛、教学情境；观察学生的表情、体态、动作的细节。
特别要注意学生眼神的变化，要从学生眼神的变化中听到他们无声的语言，并通过它来不断调节课堂教学。
2.通过课堂提问捕捉学生的反馈。适当的课堂提问可以使教师当堂了解学生听课的专注程度，对知识的理解和掌握程度，从而及时调整教学。
教师在提问中必须处理好以下四个关系：①点与面的关系。课堂提问应有较大的辐射面。
既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，关心学习困难学生，达到共同提高。②难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过难过深。
③曲与直的关系。提问题不能只问“知不知道”、“对不对”等，应当有明确的指向性。如某教师在课堂练习评讲后，问道：
“全部做对的同学请举手。”在统计学生完成情况后，教师接着询问做错的同学：“你是怎么做的？
错在**？应该怎么改正？”
3.通过课堂练习捕捉学生的反馈。为了能及时全面地捕捉反馈信息，在课堂教学中，教师要从好、中、差三方面的学生代表中巡查解题情况，从而了解全班学生的掌握程度。
同样的道理，对学生板演也要控制这三者的比例，通过这些学生在解题过程中反映出的问题，来了解全班的学习反馈，以及时调整进度与方案。教师在获取课堂教学反馈时并不能单一地从某一方面进行，而应当将几种反馈的方法综合运用，这样获得的反馈才是有效的。
四、提高教师的课堂教学反馈能力。
1.注重培养教师的教学反馈能力。在教学过程中，优秀的教师善于捕捉反馈信息，他们不仅仅通过提问、板演、练习来获取反馈信息，还能够察言观色，即从表情上、语言中、活动中等多方面，以敏锐的观察力洞悉学生的个性和心理状态。
根据学生的一些细微的外部表现准确推断他们的内心世界。
2.注重拓展教师的知识面。作为数学教师，应当具备完整系统的学科专业知识。
教师应当明确知道学生在学习过程中需要具备哪些上位知识，教学内容跟哪些下位知识有关联，学生在学习时可能产生哪些问题等。只有这样教师才能从容应对学生的反馈信息。因此，数学教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识，即扎实的基本知识，而且还应积极探索、研究相邻学科知识。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。总之，课堂教学过程实际上是一个师生间双向信息的交流活动。而课堂教学的成功在于对学生反馈信息的利用和调控。
因此，教师要在教学实践中掌握运用来自学生的反馈，消除反馈障碍，加大反馈通道，及时反馈、及时调控和矫正，以达到提高课堂教学效率的目的。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
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