小学语文创新作文教学模式研究

作者：谷春菊高长云。

**：《新课程·上旬》2023年第08期。

创新能力的培养对于一个人的成长是至关重要的。小学语文的作文教学十分有助于学生综合素质的提升，使其逐渐拥有创造性思维，因此，作文课堂也是提升学生创新能力的阵地。笔者结合自己的教学经验，构建了创新作文的教学模式，为学生阅读和写作能力的提升打下坚实的基础。

笔者结合自身的教学实践，在教学中通过以下的方法对传统作文课堂进行优化，取得了良好的效果。

一、优化作文过程，先写后导。

这里强调的是使学生在落笔时尽量减少思维的束缚，通过拥抱真实的生活来获取直接的情绪体验，从而丰富笔下的内容。教师的角色是指导和引导，对学生作品的主题、遣词造句进行适时的评价。笔者鼓励学生结合自身的真实想法去自由地写，充分表达自己的感性认识，在唤起学生的写作兴趣之后，再以作文的规范来引导他们。

与传统的先导后写相比，笔者的做法弱化了教师的主导作用，充分尊重学生在作文过程中的主体地位。学生的作品不再千篇一律，而是充满了个性与创意。

二、多角度指导。

教师的指导是十分必要的，笔者从多个角度进行努力和尝试。要鼓励学生的思维创新。在一次描写雪花的课堂上，一个学生写道：

“圣洁的雪花活泼地从天而降，虽然安静却像是唱着浩瀚的大合唱，雪花趴在我的衣襟上，像荡秋千的精灵。”这种真实生动的思维创新，是十分可贵的，笔者进行了表扬和鼓励。还要鼓励学生的立意创新，使作文能够有新意，在一次对蚂蚁的描写中，笔者鼓励大家把蚂蚁描写成讨厌的昆虫，一个学生写道：

“讨厌的蚂蚁，仗着人多力量大，喝蚜虫的蜜，把善良的瓢虫赶跑，瓢虫可是益虫啊……”这样收到了良好的效果，拓展了大家的思维。还要鼓励学生进行语言创新。儿童的语言十分浪漫多彩，时有出乎意外的妙语，教师应积极引导和鼓励，使其掌握多种表达方式。

比如，对春天小草的描写，在笔者的鼓励下，学生的表达方式多种多样，有的写道：“小草快乐地钻出来了。”还有的写道：

“小草被春风吹绿了。”“小草和蝴蝶捉迷藏。”等等。