鉴赏教学下的小学语文作文创新模式

作者：丛亚杰。

**：《中国校外教育·高教(下旬)》2024年第03期。

摘要：鉴赏教学下的小学语文作文教学活动的重点为“鉴赏”。因此，在该模式下的教学活动不以提高学生写作成绩为最终目的，而是侧重培养学生的鉴赏能力。

在此基础上提高学生的写作能力，促使学生将写作融入到日常生活中。就小学语文教师如何创新作文教学方法提出几点合理性建议，旨在推动小学语文作文教学的质量与水平。

关键词：鉴赏教学小学作文评价体系书籍写作。

鉴赏教学下的小学语文作文教学注重培养小学生的鉴赏能力，促使小学生借助写作活动来提高自身分析作文、鉴赏作文的能力。为了真正发挥鉴赏教学下的小学作文教学的效果，教师需要创新作文教学模式，调动小学生写作的兴趣，提高教学效率。

一、通过写作评价培养学生鉴赏意识。

写作评价主要包括教师对学生搜集素材、写作过程、写作内容以及写作后的反思的评价。语文教师应将评价活动贯穿到学生写作的方方面面，构建完备的评价体系，使学生逐渐认识到自己的不足，在改正之后获得进步。

鉴赏教学模式下的写作评价活动应以小学生为中心，在满足学生学习需求的前提下对学生的写作各方面进行评价，以此培养小学生的鉴赏意识，提升其写作能力。以教师日常写作教学活动为例。传统的写作教学活动以教师为轴心，教师集中分析优秀作品——教师布置写作任务——教师对学生的写作成果进行评价。

这一过程是传统小学写作教学活动的写照。可以看出在这种教学模式较为单一，是单向的教学活动，学生的主动性和自主性较差，写作能力自然不会提升。而鉴赏教学模式下的写作教学突出学生的自主性和主动性，教师会让学生自主选择和阅读具体的篇章和段落，并让学生根据自己的所思所想写出相应的文章。

而教师在此模式下的评价活动也侧重评价学生的思考过程而是最终结果。所以，笔者认为鉴赏教学模式下的写作教学活动是值得提倡的，教师可以在授课时渗透鉴赏教学理念，促使小学生从思想上理解和接受该模式。将写作活动作为一种乐趣和爱好，真正的愿意写作，爱上写作。