[摘要] 当下中学语文教学在作文方面还存在困惑和低效误区。本文**引导学生从阅读文本中最大限度挖掘规范的习作理论知识和实践技能，充分发挥阅读文本的写作示范作用，训练学生将文本阅读中可借鉴的知识运用于自己的作文写作中，实现阅读与写作教学一体化，提高阅读与写作教学的实效。
关键词] 文本阅读；写作教学；模写应用；文白转换；评点分析。
阅读和写作是中学语文课程教学的主体，“读书破万卷，下笔如有神”形象地揭示了二者之间的关系。现代教育家叶圣陶先生告诉我们“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事”，“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语言是怎样运用的，这就是很好的作文指导”。从阅读中学习写作，是学习写作的重要途径。
语文课程标准》指出：“写作与阅读既各成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造；可设置情景或话题，让学生由这些情景、话题入手，回忆已有的生活，调动已有积累，表达自己的情感或见解；也可让学生独立地进行分析、评点或表达读后的感受。
”如何充分挖掘教材的写作训练因素，把写作训练有机融合于阅读教学之中，做到以读促写、读写结合？在教学实践中可以按以下几种模式进行训练。
一、借鉴技巧，模写运用。
语文课文可供练写的素材很多，比如表达技巧的运用、材料的选择、写作的顺序等等均可借鉴。在阅读教学中相机进行模写是常用的且极有效的写作训练方法。借鉴的关键在于将阅读教学中所学的写作知识迁移运用，转化为写作能力。
因此，教师在讲解文章的写作特色时，要把单纯的讲解、分析写作特色转化成写作借鉴指导。在找“写作特色”时，不宜贪多求全，抓住一两个方面，重在给学生启迪，使学生既能从中感受优秀作品的优秀之处，更能借鉴到自己的写作实际中去。如在学习《项脊轩志》时，抓住文章“善于选取生活中的琐事、善于利用细节描写表现人物的音容笑貌，寄托深情”的特色，引领同学分析感人的细节描写，并把它串联成一幅幅美丽的图景，并随机讲解什么是细节描写，明确：
细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。课文中有多处细节感人至深，如：
作者姐姐在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘声绘色地描写母亲当年对儿女如何关怀。
母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。至于老妪，一则因为“先妣抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。
这一笔明写老妪，实际上进一步赞美了母亲的品德。作者郁郁不得志的人生际遇，使他时常感到“悲”，写“先大母”，重在说明对遗教的不忘，把祖母的期望同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，以致“长号不自禁”。这样分析讲解后，必然引发学生的共鸣，学生随之调动自己的生活体验，结合自己的生活阅历，既可以准确理解文本内涵“母亲去世，祖母归西，人亡物在之痛”，又可以训练学生联系生活实际，选取生活小事、平凡场景，以小见大，写一篇充满生活细节又感人至深的优秀作文。
“以读促写”英语写作教学模式理论研究
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摘要 阅读与写作是两项重要的语言技能，它们有着非常密切的关系，两者相互依赖，相互促进。本文将从阅读与写作的关系为切入点来对 以读促写 这种教学方式的相关研究进行综述。关键词 以读促写英语写作教学方式。阅读与写作是两项重要的语言技能，它们有着非常密切的关系，两者相互依赖，相互促进。读书破万卷，下笔如有...