“以读促写”英语写作教学方式研究综述

摘要：阅读与写作是两项重要的语言技能，它们有着非常密切的关系，两者相互依赖，相互促进。本文将从阅读与写作的关系为切入点来对“以读促写”这种教学方式的相关研究进行综述。

关键词：以读促写英语写作教学方式。

阅读与写作是两项重要的语言技能，它们有着非常密切的关系，两者相互依赖，相互促进。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分地体现了阅读对写作的重要影响。作为一项非常重要的英语书面表达，写作可以很好地反映学生的整体语言水平。

学生对词汇、句法的运用能力，以及学生的逻辑思维、语言组织、谋篇布局能力都能在他们的习作中充分地反映出来，而这些能力的培养与语言输入与阅读有很大的关系。因此，“以读促写”的写作教学方式的应用及研究有着非常重要的意义。

一、“以读促写”的定义。

不同的专家学者对“以读促写”给出了不同的定义。fitzgerald & shanahan认为可以从教学和理论两个层面上来定义“以读促写”。前者是指在教学中把阅读与写作结合起来具体的写作过程，后者是指学习者在完成以上写作任务时所表现出潜在的能力。

spivey从建构主义的角度来定义“以读促写”：阅读与写作的过程都可被视为建构意义的过程。意义的建构过程首先在大脑里形成计划，然后学习者寻找与脑海中计划相关或对应的信息，结合以大脑中的图示及已掌握的知识产生推理，最后描述出自己所读或写的观点。

针对这一概念，grabe给出了以下定义：阅读与写作是两项相互依存，相互作用的语言技能。在这个过程中采用什么样的阅读及写作策略是受学习者自身的目标、能力，以及外在因素影响的。

虽然对“以读促写”的定义各异，但是也可以看出这些定义的共性：把阅读与写作结合起来的方式主要应用在课堂写作教学或某项具体写作任务中。此外，其目的都是通过阅读来提高学生的写作能力。

二、国内外“以读促写”的相关研究。

上世纪七十年代，在国外各种流派的写作教学法逐渐盛行，例如成果法、过程法、环境法等。以上这些写作教学法各有利弊，经过综合总结这些写作教学法后，james muncie提出现**作教学流派主要有两个：成果法和过程法，这两种教学法被广泛使用。

随着对语篇语言学研究的深入，一些学者提出了他们对阅读过程的新理解。他们提出阅读是一项复杂的双向的交流活动。当读者在读文章时，他们用大脑中的信息，即图示跟读者交流以透彻理解。

这个观点得到了语言学家的关注并使他们对阅读与写作的关系有了新的认识。