英语教学以写为主的写作课

第七篇以写作实践为主的作文课。

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现在很多老师的英语作文课，学生实际写英文的时间也就十来分钟，大部分时间是老师在分析写作规律，指导写作要领。我看到的一位老师与众不同。她在一节作文课上，领着学生写信，像专家征求学好英语口语的意见。

她出了题目就让学生写，此时有学生不会写也不管。两分钟后，老师才和他们商量如何开头，结尾等。涉及到具体内容，又是让学生自己去想去尝试。

5分钟后学生基本写完了，教师展示一篇好一点的，和同学们一起做简单的研究。然后，没有做过多的讲解，教师又开始让学生写另一篇了。这位老师一节课让学生写了三篇短文，写作量之大比一般教师多很多。

她在这节课上，讲解力求简洁，给范文改错，只改了三个，其实可以找出七八个。让学生练复杂句型，只反复练了一个定语从句，练连接词语时也只练了not only…but also。

反思：1、英语课应坚持实践第一，为用而学，在用中学。

这位老师的写作课上得好，关键是她把时间给了学生，让学生去写，去使用。在教学中简明扼要地对需要的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研写作规则。应该把大部分时间用在写作的练习上，即应用语言上。

使用英语的能力是在使用英语的实践中产生和提高的，并不是靠老师给讲会的。english is best learnt when always used in meaningful communication.学习英语要坚持模仿为主，理论分析为辅，不要过分钻研为什么。

有的老师在教授英语写作时，采取分析为主，“君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨规则格式，而不是抓紧时间动手写写，这样的结果是学生最终使用英语的能力不会有大的提高。

2、这节英语写作课的另一个可取之处是她让学生写的内容实现了“三贴近”，即贴近学生，贴近教师，贴近生活。这样学生的写作就有了实际交际的意义。在纠正写作错误方面，教师也很有创建。

她不是有错必纠，逢错必改，而是只改动主要的错误。这种做法一则突出了重点，二来也有利于保护学生的积极性。写作和说英语一样，应该允许学生有一个胡说八道的过程。

初学写作有多少错误都没关系，重要的是能动手就好。

3、重点练一招，值得学习。这位老师在指导学生使用连词时，没有罗列很多连词，而是让学生多次使用一个，即not only…but also. 在学习复杂句型时，也是只咬住定语从句反复写。

最后学生掌握的数量虽然不多，但熟练程度好。而写作就和练功一样，把一个简单的招数练到极致就是绝招。