永靖县太极学区下古小学---孔德芳。
小学作文儿童化，指儿童作文教学要根据儿童的年龄、生理和心理特点，尊重儿童的生活价值、认知结构和儿童化的语言，鼓励儿童运用多样化的表达方式，真正解放儿童的心灵，使儿童的作文富于儿童特点，充满儿童童趣。
语文课程标准》(实验稿) 指出“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。 然而，长期以来，我国小学作文教学过分强调作文的技能化，忽视了语言所包涵的人文性，中小学作文教学质量不能尽如人意。
学生作文，原本应该是言为心声，坦诚相见，可事实上不少学生小学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是，不少学生面对作文题是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，对作文产生畏惧心理、厌倦心理、失望心理等，现状不容乐观。
作文教学质量不高的问题，一直困扰着小学语文教育界。造成小学作文效率低下的原因是多样的，而小学作文教学的**化是主要原因之一。
小学作文教学的主体是小学生。他们正处于少年儿童阶段，年龄在六七岁至十二三岁，生理、心理发育均未成熟，与**在观察行为、思维方式、语言表达等方面都表现出很大的差别。然而，我们的作文教学恰恰忽视了小学生的年龄、生理和心理特点，忽视了小学生独有的认知规律和心理规律(兴趣规律、注意规律、思维规律、记忆规律等)，要求小学生以**成熟的心理去审视社会现象、人际关系；以**的思考方式去解释、分析和解决问题，用**的语言去表述自己的思想。
这当然不可避免地会出现作文教学认识和实践的错位。
小学作文教学**化是违反教学规律的，童真、童趣、儿童化才是小学生作文的灵魂。引导小学生用自己的眼光去观察世界；用自己的头脑去思考问题；用自己的笔去写小学生的生活，这才是小学生作文教学的正题。**化现象的存在，严重挫伤了儿童作文的积极性。
因此，有必要对小学生作文儿童化问题进行研究，使作文教学回归儿童的乐园。
一、 设置作文题目时，以儿童的生活体验为基础。
过去，“儿童往往被看作父辈的延伸，缺少独立的人格价值，儿童生活阶段被看作**期的准备，儿童生活本身不具备独立的价值，儿童生活的独特性、丰富性得不到尊重和阐扬。”而今天我们特别提倡儿童的主体性，就更加重视个人的独特的感受，关注儿童生活的独立的价值。改变小学生“作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和承认化的语言，惟独丧失了学生自己”的状况。
教师习惯于用自己**化的思维去要求学生，小学作文教学属于注入式教学，教师往孩子头脑中填塞现成说法，结论和论断，时常不给学生思考的空间，同时对学生的束缚太多，**太深，以至于作文基本上是众口一词，千篇一律，学生自己思维世界中的奇妙想法很少被展示出。游戏是儿童的天性，所以教师进行作文教学就要“寓教于乐”。让他们在学习中感受到快乐，享受他们应该有的快乐和幸福。
在作文教学的设计上，我们可以采用一些以“活动”为主的作文教学形式，组织一些表演类的情景教学，展开多样的主题活动。多用实物、实例、实际生活来感染学生，让他们找到写作乐趣，以儿童的视角去审视与思考其次要尊重儿童的理解，不能用**眼中的“合理”来约束儿童。“提倡学生作文‘写真人真事’，这没有什么不对。
问题是，什么是‘真’?我们以为，儿童作文中的‘真’可以用这样一个公式来表示：‘现实+儿童的理解=真实’所以，教师应该而且必须尊重‘少儿的理解’。
如三年级的第一单元中所写的是我的课余生活。课余生活中的事很多，游泳、下棋、读书···要抓住印象最深的一件事来写。但学生理解成了在平时所做的都是，结果中心不突出，文章比较乱。
二、课堂引导学生注重观察生活中的点点滴滴，抒发自己内心的真情实感。
长期的语文教育脱离学生实际，使得原本能让学生表达自己心中的想法的作文成为他们的负担。学生为应付教师，作文普遍存在虚假现象，吹牛、说谎话、编故事的习作比比皆是。如三年级作文：
可爱的小猫教学中，这节课我们要认识一只可爱的小猫，看，老师把它请来了。出示**，仔细瞧一瞧，它哪些地方可爱。长得太可爱了，不过，猫除了长得可爱，它与我们一起玩耍、生活时的动作表现也让我们觉得可爱。
说一说，生活中见到的小猫。通过学生互相说，老师的指点，自己的感悟，最后表达出了自己的感受。下面是一位学生的作文：
我家养了一只聪明可爱的小猫。
小猫可漂亮了！它全身的毛洁白无瑕，像一朵白云似的。一双眼睛圆溜溜的。晚上，它的眼睛会发亮，像两颗闪亮的绿宝石。它的耳朵一只是黑色的，一只是白色的，我们称它为"阴阳耳".
小猫可聪明了。我每次放学回来，它都会围着我"喵喵"地叫，好像在说："欢迎你回来，我的小主人。
"有一次，我拿了一些米饭给它吃，可它一点儿也不吃，直瞅着我叫。我知道它的意思，就拿了一条小鱼放在米饭上，它立即抢了过来，用脚爪撕着，津津有味地吃。
我家的小猫还是捉老鼠的高手呢！记得有一天晚上，老鼠正在偷吃米，房间里有"吱吱"的响声。小猫竖起耳朵仔细听，当它辨清方向后，立刻像离弦的箭一样冲过来。
狡猾的老鼠见情况不妙，想找个洞钻进去。就在老鼠犹豫的时候，小猫迅速扑了上去。就这样，老鼠成了小猫的美味佳肴。
小猫是我家的开心果，我们越来越喜欢它了。
三、改革作文评语形式，建立多元化评价体系。
作文评价，是作文教学指导的一个重要环节，是师生之间对话和交流的一个平台。因此作文教学改革中一定要重新审视传统的作文评价体系。传统作文教学对小学生作文评价主要是语文教师一言堂的评价形式，评价标准和评价方式都比较单一，死板，没有实现作文评价的真正意义。
《语文课程标准》提出：“对学生的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。” 评语应该以鼓励为主，并且评语形式应该多样化：
比如采用以问代批的方式，有针对性的提出问题，引发学生的思考。针对小学生的心理特点，批改性评语使用频率尽量要降低，多使用鼓励性、趣味性的评语。此外评语可以是口头的也可以是书面的，可以是在习作过程中也可以在习作完成后。
让评语形式“活”起来，“新”起来。让评语有静态形式变为动态的生成过程，从学生习作的细节以及作文整体，写作过程找出学生作文的优缺点，针对性更前，效果当然也更好。如：
你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你年龄小，但在课堂上你是一个真正的小主人，认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀！
你是一个多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
老师非常高兴，这学期你进步了。纪律上你能严格要求自己，不为班级抹黑；学习上你能按时完成作业，上课有时能非常认真听讲，积极举手发言，发表自己独到的见解，真了不起！那么，你能把“有时”变成“常常”、“天天”吗？
真希望能常常看见你举起小手。
你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，回答问题声音响亮，学习进步明显，能吃苦耐劳，课堂练习完成情况较好，希望你继续努力，更认真地对待学习，做一名优秀学生。。
儿童作文教学之我见曹娟
作者单位 湖口县第四小学。姓名 曹娟。邮政编码 332500 邮箱地址 联系 182 小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中，我们常常会遇到这样的情况，提起作文小学生就感到头痛，而我们也感到难教。面对这些问题，我根据平时的教学实践，认为小学作文教学可从以下几方面着手。一 激...
小学作文之我见
阅读写作课程教育研究年 月下旬 同时也饱含一种深沉的忧患意识。这里，我们能说丁玲晚年失。功，中国现当代文学的创作实践表明 从政治角度出发也可以。去了创作个性吗？创作出优秀作品，例如 红色恋人 青春之歌 红岩 等这笔者认为 丁玲晚年的创作是比较复杂的，既有塑造社会类 红色经典 作品。我们不能片面认为，...
小学作文之我见
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