unit7 here you are
一、teaching aims:
1.能够熟练掌握单词pie, cake, hot dog的读音。
2.能够理解句型…please. ok. thank you.的含义和用法。并能把它熟练的用于各种实际生活情境中。
3.通过各种途径培养孩子初步的英语口语交际能力。
二、important and different points:
1.能够熟练掌握单词pie, cake, hot dog的读音。
2.能够运用句型…please. ok. thank you.。
三、teaching aids;
cai, 单词卡片水果实物，售货员服饰。pie、 cake、 hot dog的实物或**。
四、teaching process:
step1 greeting
1. t: good morning.
ss: good morning miss liu.
t: it’s cold.(老师做冷的动作) how are you ?
s:i’m fine, thank you.
step2 presentation
(有人敲门)。
s:(敲门人) open the door ,please.
the t open the door.
t: oh, it’s cold, s2,close the window, please.
s2: all right.
设计意图：（通过有人进来用open the door ,please.老师开门后，学生说thank you.
天有点冷，老师让学生关窗户close the window, please.老师说thank you.通过旧知引出新知。
教学内容就在轻松有趣的free talk中自然引出。并通过free talk培养了学生的英语口语表达能力。而这些情境在农村学校孩子们是能有效地进行的。
）t: tomorrow, the weather is sunny. we will go to peigong park.
let’s buy something for tomorrow.
now, look at the bag. guess, what’s in it?
t: you can feel it.
s1: an apple?
t:(老师拿出水果，用实物代替多**的效果，让学生更有直观感 ，这对于农村孩子来说，上课方式也显得新鲜。)yes, it’s an apple.
s2: a banana?
s3: a pear?
用猜的游戏，刺激学生说的欲望。）
t: there are so many fruits. there is a fruit shop.
do you want to buy some fruits here for tomorrow?
now, i’m the shop assistant. you are the customers.
s: yes.
practice:
t: good morning.
s: good morning.
t: what would you like?
s: 引导说a…,please.(出示此句型)
t: ok. here you are.(做出给他的动作)
出示句型卡片，教师领读两遍。read group by group.
s:（提示说）thank you.
再请同学练习一次。
work in pairs.
ask a student to be a shop assistant
设计意图：（把已经学过的水果的单词，通过到水果店买东西这样的情景来进行购物的对话，能够让学生轻松自如地进**景对话。新旧知结合，充分体现学生的主体性，并且培养了学生的综合语言运用能力，提高了学生的口语水平。
）小黑板出示：
a: good morning/hello
b:…a: a…, please.
b: ok. here you are.
a: thank you.
b: goodbye.
a:…t: ok. look at the screen (出示snack bar的图)
now, look, there is a snack bar near the fruit shop. let’s go to the snack bar buy others, o k?
s: ok.
t; let’s look what’s in the snack bar?
上面用简笔画出现一些食品。)
以此来导入新词a pie, a cake, a hot dog用机教学生读。
设计意图：（用录音教学生读，让学生模仿正确的语音语调。以听促说。
让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，避免了枯燥的朗读，激发了学生的学习兴趣。让学生在情景中说，快乐的说。而小组操练的形式培养了学生的合作能力，体现了以学生为主体的教学思想。
）step3 practice
1. 学生齐读单词，在某个单词的下面放一个大嘴怪，跟读到那个单词时，学生不能读，否者要被大嘴怪吃掉。（学生跟读的兴趣非常高。）
读时变换声调。
2.看口形，猜单词。
3. 大小声读单词。
3. 遮住部分，让学生猜。
4. what’s missing?
5. 蒙眼睛，摸（闻）实物来猜。
设计意图：（游戏不仅活跃了课堂气氛，也让学生们在紧张的学习新知的氛围中放松一下；并在游戏中再次巩固了所教句型，真正达到了寓教于乐的目的，也把本课的教学推向了高潮。并且在游戏中，学生很愿意说，说的很起劲。
）按照循序渐进的原则，我在操练环节中设计了一定的坡度。从师生示范对话到同桌操练到交流表演，学生的练习面达100%，让每一个学生都能敢于说英语，乐于说英语。）
step 4 consolidation
1.把所学的几个食物单词带入到句型中来操练。
a: good morning.
b…a: a…, please.
b: ok. here you are.
a: thank you.
b: bye.
a…设计意图：（学为所用，学习英语的目的就是在生活中交流，在拓展部分，结合学过的食物进行交流，充分培养了学生的英语口语表达能力。）
a chant.
a pie, a pie. a pie, please.
here you are. here you are. here you are.
thank you. thank you. thank you.
a cake, a cake. a cake, please.
here you are. here you are. here you are.
thank you. thank you. thank you.
a hot dog, a hot dog. a hot dog, please.
here you are. here you are. here you are.
thank you. thank you. thank you.
设计意图：（**结合，符合低年级学生的认知规律。通过韵律儿歌的形式把整个新知贯穿起来，并配上一定的节奏**，朗朗上口，强化了学生的记忆。通过韵律感很强的歌谣，让学生乐说。）
step5 homework
listen part(a,b)
听完，让学生自己读，然后让学生录下来，第二天作为作业交上来。
设计意图：（通过录孩子自己的录音（这些是我们目前能做到的），培养学生正确的语音语调。这一方法学生非常喜欢。）
板书设计：unit 7 here you are.
a pie(**)
a hot dog（**） ,please.
a cake（**）
here you are.
thank you.
教学反思：在学单词和听的作业时，都让学生跟录音读，让学生模仿正确的语音语调。以听促说。
在读时，通过让学生变换声调读，大小声读，并在跟读时，下面放大嘴怪。学生读的很起劲。以读促说。
并通过各种游戏，韵律感强的chant刺激学生说的欲望，让学生乐于说。说的方式可以是个体说，小组合作说。在课文拓展部分，学为所用，创设生活中的各种情景，运用本课所学的知识进行交流。
因为英语学习的目的就是在生活中用于交流，这为学生创造了更大的说的空间。在整个教学过程中，我都注重了口语教学，培养了学生的英语口语表达能力。
英语口语教学
口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力。英语口语教学主要是加强培养及训练学生语言知识转换能力。其宗旨是要学生通过读和听获得知识 信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出语言，完成整个交际过程。英语口语大致有两种 一种是正式的口语，在真实...
英语口语教学
英语教师在使用课堂用语时要牢记 尽量使用英语，适当利用母语 的原则，坚持用英语组织教学，力图使自己的语音 语调准确规范，富有表现力，尽量让学生听懂每句话，即使有一句半句听不懂也能猜测大意 教学中使用的课堂用语应该尽量是学生学过或将要学到的知识，这样学生听过后既能复习新学的知识，又能提高听力，同时还能...
英语口语教学
五 注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。教育学指出 学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是 随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的family tree 填上英语名称 年龄 职业 爱好，将学过的日期 ...