ｉ２８口李旭钊郝海英。
河北政法职业学院。
摘要】目前，英语口语教学中还存在这样或那样的问题，本文从教学实践出发，对英语。
口语教学中常用的方法和手段进行了介绍，并结合作者的实践经验进行了分析和**。【关键词】英语；口语；经验【中图分类号】ｈ３文献标识码】ａ【文章编号一ｏｌ
英语口语是一种利用英语表达思想和进行口头交际习，到达脱口而出的效果。语言不但是一‘个系统，更是。
的语言能力。《高等学校大学英语教学大纲》要求加强培一。
套习惯，习惯的形成需要反复的刺激和反应，而背诵。
养和提高学生的英语知识的转换能力。其含义是指：学。
就是对大脑意识所进行的反复的刺激。在教学过程中，生通过读和听获取知识和信息，经过思维，在原知识和应该教给学生的不单是关于语言的知识，更是语言本身。
语言的基础上对新获得的内容加以重组，赋予新的内容，■■
最后输出，完成交际的过程。但经过了一段时期的探索。
口语练习的几种常用方式。
和努力后，在英语学习者中仍有存在不足和期待改进的（１）复述。
地方。口语练习的规律一般是从机械化的句型模仿和篇章■ｕ一课文和篇章背诵的意义。
背诵到半机械的复述，最后到自由的交际和表达。也就是从限定材料的语言表达到非限定材料的自由表达。根语言是一项技能，没有大量的联系和实践，准确地据这一规律，口语训练很重要的衔接环节就是复述。
复掌握英语是不可能的。在基础阶段，学生对英语材料要述不等于背诵，但比背诵难，是提高学生成段说话能力进行记忆。要不要对课文和篇章进行背诵，有的专家是的一种重要的训练方法，需要从基础阶段逐步掌握——
持反对意见的。但笔者恰恰认为背诵是学习英语口语学先要学会复述所听或所读内容的要点，再用自己的语言习的有效方式。
逐段具体叙述内容。好的复述标准是：忠于原文内容，众所周知，在没有语言环境的情况下学习语言是很困。
保留重要情节，舍去非实质性的细节，根据自己的思维难的。很多大学生，经过了多年高中艰苦的学习，系统。
熏新组织内容，用自己的语言进行表达。
地学习了语法，背熟了大量的词汇，却不能进行有效的。
２）图画描述。
口语表达。要解决这个问题，就要把英语当作有生命的图画描述的操作是用英语语言来描述与所给出材料。
语言对待。在没有英语语言的环境下背诵课文和段落篇。
有关的图画的一种口语的练习方式，它不是简单的复述，章，他们形成一个有效的语言小环境。词组和词汇在句而是带有很强的自由表达的色彩。根据所给图画的主题，子和段落中就有了生命力，就有了色彩和格调，句子在图画中的人物以及他们的动作、衣着、表情、神态，图上下文的关系中才会彰显他的含义。
背熟了篇章后，学画中的景物以及图画的含义进行描述。它比复述更有趣过的单词和句型就会活起来，我们动口的时候，各种各味性。
样的表达就能很快来到我们的嘴边而不用冥思苦想的去（３）接龙游戏。
搜罗材料。就是某个人给出练习的头两句话，后面的同学根据。
在中文的文字改革之前，中国人学习中文的写作和所给信息逐个说话把故事继续下去。由于起始句或需要。
阅读也是没有语言环境的，平时所说的语言和文言文分承接的句子不一定是自己熟悉的内容或词汇，所以难度。
开，他们必须先背诵大量的已有的范文。就像我们在影较大，已经从限定材料的口语训练过度到非限定材料的视剧里面看到的一样，老师领着学生之乎者也的读书，训练。这种训练的好处在于：
训练思维的敏捷；语言的灵可能当时我们会不理解他们这种近乎机械化的学习方式，活运用；提高使用语言的熟练程度。
但是只要联想到英语语言的学习时，就会体会到背诵的英语口语练习的方式有很多种，以上只是简述几种妙处所在。中国文言文的语法是隐式的，只能去体会，笔者在课堂教学中常用的几种方法，现在应用较多的还而今天英语的语法是很明确的，所以，我们要学好英语有：角色扮演、辩论、小组讨论、演讲等等，都是很好也要像学习文言文那样，要背诵一定数量的课文和篇章。
的练习方法。英语口语的学习，练习和实践是基础，没用这种类似机械化的方式把英语的语法固定在我们的大有大量的实践，准确而熟练的掌握英语口语是不可能的。
脑中，形成潜意识，形成我们所说的语感，这样不只是■■＇
英语口语受益，在阅读和写作时，效率都会大大提高。
口语与听、读、写等能力的相互促进。
口语背诵学习法的理论根据是听说法，听说法就是英语是一项语言技能，也是一套语言系统。他的各把听说放到首位，用耳听，或口说，经过反复的口头练。
项能力听、说、读、写和译是相互关联、相互促进的，下转第６１页）
收稿日期。２）英语的辅音有清辅音和浊辅音之分，然而在我。
们汉语中却没有此类区分。
正。２）加强对语音知识的学习。学生对语音和听力的。
３）１在英语中被叫做摩擦辅音。汉语没有此类音，所以当学生在学习这两种音的时候就把他们和ｉｓ／
混淆在一起了。因此ｔｈｉ听起来就像／ｓｉ
重要性认识不够。教师要通过讲解理论知识、发音器官、
音素、单词或句子的重音、不完全爆破、连读、辅音连缀、音的同化，音的省略、升调降调来帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别来培养学生的敏。
感性。在英语中被叫做塞擦音。很多中国学生因。
为发音位置不对就把这两种音发成了汉语中的因此听起来像是在说汉语。
５）河南南部学生对声母ｎ和ｌ不分导致了对英语中／ｎ／和ｎ／区分不清。比如汉语中“牛”听起来像“刘”。因此在英语中听起来像／。ｌ
６）河南南部学生对汉语中“ｎｇ和“ｎ”混淆不清。（３鼓励学生多用英语交流。由于学生受方言影响，常常是长音发不长，短音发不短，双元音发音不到位、
不饱满，所以英语说出来汉语味很浓，听起来别扭生硬。
而学生又缺乏自信或出于害羞，怕说错了被别人笑话，不敢开口说话。所以教师应该千方百计创造条件，鼓励比如“北京”听起来像“北津”，宁可”像“您可”。因学生大胆开口讲英语。
此在英语像／ｍｄ
７）在汉语中河南学习者对／ｆ／不分，“斧”一“虎”和。
囝结语。吃饭’——吃换”混淆不清。因此直接影响了英语的发通过本文上述分析，我们不难发现语音方面的负迁音，比如听起来像／ｈａ
移是阻碍学生学习英语语音的最大难题。因此，作为一。
８）很多河南学习者不会发／ｗ／这个音，经常把这个音。
名二语习得的研究者我们应该着重比较我们本族语与目。
发成／ｖ／所以听起来像听起。
标语之间的不同，从而来发现它们其中的关系。同时我来像／ｖａ
们也应该掌握语言迁移的一些规则以便更好地促进我们（９）在河南方言中学习者对ｉｓｈ和／ｚｈ的区分不够。
掌握正迁移从而去避免负迁移的发生。
明显。比如，“十”像“四”，“是不是”像“四不四”。所。
以ｓｈｉ发音像／ｓｉ
参考文献。．３语调。
汉语用声调来决定字词的意义。汉语的四声属于一。
个音节中的高音变化。受方言的影响，河南学习者讲英。
语时习惯用降调，这不符合英语的语调。英语的语调主。
要是靠语句的重音和调子的结合。人们说话时通过音。
的轻重、高低、升降等变化表达思想感情。例如：ｈｅ
３】戴炜栋，何兆熊新编简明英语语言学教程『ｍ】上海外语教。
此句中只有形容词ｔａｌ和名。
育出社，２０
词重读，其它成分则被弱化了。而中国学生。
４】何善芬．英汉音节结构对比ｕ］．外语研究，１９受母语和方言的影响，习惯将每个音节都平均用力清楚［５】胡壮磷．语言学教程［ｍ】北京大学出版社，２０
地读出来，这就违反了英语的韵律模式，显得生硬，甚至会令英语本族人感到不快或产生误解。
６】林立．第二语言习得一理论与实践［ｍ】高等教育出版社，００
目改进策略。
７］舒白梅现代外语教育学ｃｍ］上海外语教育出版社，２０
１）学好标准的普通话。普通话不标准带有浓重的。
８］苏留华母语迁移对第二语言学习的影响卟北京第二外国语。
方言色彩会影响英语语音的学习及口语表达，而且方言学院学报，２０
语音越重，英语语音的汉语方言因素就越多，并且很难纠。
ｋ接第１２８页）
１）学生应是积极主动的参与者。口语学习的主。
如果只是单单练习其中的一项技能而忽略其他的方面，体是学生本身，教师只起引导作用，教师要对学生大胆最后的结果往往是事倍功半。
鼓励，要让学生找到学习的感觉，敢于开口，乐于开口。，词汇是基础，任何一种能力的培养都离不开词汇的（２）教师要最大限度地给学生提供口语实践的机。
积累，口语的练习更是如此。英语口语输出的任何元素会，加大学生口头实践量。
都是有单词组成，口语更注重的是单词的读音，同一单。
３）在基础的机械训练阶段，教师要严格要求语。
词在不同句型、不同情境下不同的含义，同一单词不同。
言的准确性和流畅性，这样有利于养成良好的语言习惯。
的读音不同的含义。单词的发音是否正确是对方能否理解的关键，其次是单词的用法是否正确。单词读音和含参考文献。
义不但要牢记，还要活学活用。单词的学习又离不开读［１］刘润清，胡壮麟．外语教学中的科研方法［ｍｊ北京：外语教。
和写。由此可见，语言学习的几项能力相互影响、相互。
学与研究出版社，２０
关联的。２］夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践［ｍ１上海：一ｋ海外语。
口教师在口语教学中的注意｜．｜项。
教育出版社，２０
无锡英语口语报名,经验“口语决定听力”
无锡英语口语报名，经验分享 口语决定听力 太平洋英语，中教小班精讲 外教1对1听说，108天突破口语，先免费试学，效果满意在报名，请搜索 太平洋英语免费试学 在开始写下这些文字时，我刚在3天前，得知了自己的sat成绩。2020，并不能算是一个令人满意的分数。而我的雅思成绩 7分，也不足以让我具备可以...
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财大复试不进行英语听力的笔试，仅面试时考查英语听说能力。面试时，学校按各个专业组织面试小组，每个面试小组的老师一般不少于5人并应有一定数量的外语口语较好的教师。面试成绩满分为70分，具体分值结构如下 专业基础知识广度深度30分，外语听力口语20分，综合素质20分。每位考生面试时间一般不少于20分钟。...
英语口语教学
口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力。英语口语教学主要是加强培养及训练学生语言知识转换能力。其宗旨是要学生通过读和听获得知识 信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出语言，完成整个交际过程。英语口语大致有两种 一种是正式的口语，在真实...