冲浪魏书生《班主任工作漫谈》一书的邀请。
班主任工作经验交流。
刚刚过去的2018与2019两个暑假，接二连三地反复精读魏书生著的《班主任工作漫谈》（2023年修订本）。这期间，边读边记录的同时，也有些想法，更有实践的冲动。
其一，相见恨晚。当代著名教育改革家魏书生是2023年5月4日出生，网络上写的是2023年参加工作的，本书上写的是2023年2月20日实现了教书的夙愿。不管哪一个时间点，通过阅读可以发现他在上世纪80年代起已经是名声显赫了，为什么我一直没有“遇见”？
不管他成为语文老师的楷模，还是班主任的精准榜样，我的学生时代从郊区小学至师范类的大学，也没有受到类似于他那样的待生之道？后来我从2023年至2023年的十几年，怎么也没闻说过？难道我因为不是语文老师，而他最最知名的不是班主任，于是再次错失了吗？
后来我听了衡水知名语文老师陈晓晖的报告，她非常佩服地说“语文我学习魏书生，班主任我学李镇西”……原来大家都是奔着向他学习语文教学了。可是，读了这本书后，他在班主任领域所思所想所写是独领**的。正如书中一再提倡的，不断去关注。
关注身边的，近的远的，知名的，了解不断变化的世界，特别是职业性的。
其二，“厉害”的学生，是机遇巧合，还是他培养的？阅读全书不管专章介绍，还是字里行间，没有魏专家教育不了的学生，每一个学生都是有用之人。按照他的生活年代和工作的中心，可以看出他的学生应该主要属于上世纪70~80年代辽宁锦盘的市或区或县的，不是来自。
一、二线的大城市，他的学生能人尽其用，应该算作是他培养的功劳吧。可是他在第二章的“引文”中，低调说“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生帮我学会怎样教后进生”。同样，告诉怎样培养的问题，如“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界”，“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的“人”，而不是驯服”……现实中，多数人，包括教育者，热衷于“驯服”，只要不涉及违法违纪，包括沸沸扬扬的所谓的体罚即可，看到这个那个能“服”了，家校皆欢心。
否则，不绝于耳传来家长的声音——“老师，你对我家孩子狠一点，打都没事”“你一打他，他就服了；要过一阵子就修理修理”……也不时地在学校内传来“那个老师当班主任狠”“那个班主任太柔了”……我也当了近两届的班主任了，继续采用“信其师亲其道”方式，不放弃每一个学生，尊重每一个学生，让其在各自该有的甚至拔高一点的基础上做品学兼优者，将来成为一个有信仰、有责任的有用之人。
其三，用“责任心”成就学生的未来。“责任重于泰山”，班主任对工作要有责任心。一个负责的人也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。
因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，令每一个品读者会有很深的共**触，并产生“革命仍需努力”迫切感。用爱心去感化、去关心、去教育，让学生们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严，更要严慈相济。
本书内容丰富，情感厚重，风格平实，像一部活灵活现的班主任的自传。随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。
《班主任工作漫谈》中的宝贵经验值得所有人读一读，尤其一线的教师们，用心去揣摩，去实践，去丰富，去完善。
九（2）班主任。
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