教育学生免不了批评，现在的老师批评学生困惑多多。上课中，一个“惯犯”扰乱了课堂学习秩序，老师打吧，不行，那叫体罚；叫他站起来吧，也不行，那叫变相的体罚；赶他出教室吧，更不行，那叫剥夺学生的学习权利！怎么办？
不批评吧，他直接影响全班学生上课；批评吧，一节课就40分钟时间，学习任务恐怕完不成，还怕伤他的自尊。这时候怎么办？其实批评还是非常必要的，并且是教师必不可少的思想教育手段。
它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的落后，但是批评不当，也往往产生不良后果。学生对你的做法不能理解，话不投机，他们不但不会改，甚至还有可能和你产生对立情绪。作为老师，批评学生一定要讲究艺术。
一、通过批评唤起学生对老师的信任。
如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，老师如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心理不服气。
批评学生要注意师生的身份，要使学生产生亲切感、信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
二、批评学生要分场合。
学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。一般来说，老师批评学生应该避开他人，一般不要当着学生的朋友、同学、亲属的面数落学生，最好是与学生私下单独谈，也可以散步边谈，，或是到校外选择适当的场合谈。这样既能保住学生的面子，维护好学生的自尊心，又有利于学生接受意见。
三、批评学生要一视同仁。
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。教师不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生，不管是班干部还是一般学生，都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
四、用表扬代替批评。
对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，老师用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到老师的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。
五、因人择时选取批评教育的有效方法。
批评要讲究艺术性，并非是说教师批评学生时一律要和风细雨，而是说要根据学生错误言行出现的场景、产生的影响范围和程度以及学生的性格特征，选择适当的批评方式和方法。一般说来，对于自卑或自暴自弃的学生，教师不要一味采取孤立打击的批评方式，宜通过暗示、表扬反衬的方式提个醒；对于自尊心强或自高自大的学生，当他听课不认真时，应突然结合讲课内容，提出具有一定难度的问题，让他回答或演排，使他在成败中看到自己的缺点或不足，以求上课虚心和认真听讲；对于“吃软不吃硬”或倔强的学生，教师要力求心平气和以避免“顶牛”，多用个别谈心批评的方式；对于“吃硬不吃软”或轻浮的学生，就不能姑息迁就或过分宽容。
总之，学生的性格五光十色、千差万别，为了提高教育效果，教师必须善于观察和分析，针对学生的性格差异，采取灵活多样的批评教育形式。
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