以“爱”的名义，真诚“演绎”，用心“经营”
有教育专家曾指出，幼小衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。因此在低年级班主任工作上，尤其需要我们小学老师付出更多的爱心与耐心，让孩子们从踏入学校校门的那一刻，就能学会接受新的环境，顺利融入集体生活，为今后的学习与交往、以及行为习惯的形成打下良好的基础。在多年的班主任工作中，我认为当一名班主任，尤其是低年级的班主任，要用爱心演绎好下面几个角色。
班集体是学校进行教育的基本单位，而活动是集体的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有利手段。一年级班主任工作幼小衔接的第一课，是设计好师生见面的活动，展示教师亲和的一面，并根据具体情况随机运用策略，这样才能使每一位孩子都能尽快悦纳新集体。
一年级入学的第一天，校园是热闹的，什么样的孩子都有，家长也是特别的紧张。一部分孩子高高兴兴地进来然后乖乖地坐下了，但有的可能还在门口迟疑着，甚至有个别还缠着父母哭闹着不愿进来，家长也显得无可奈何。为让孩子们尽快融入新集体中，我对他们说：
“欢迎你们加入一（4）班这个大家庭！听说大家在幼儿园数数可棒啦，现在咱们来数数一共有多少个新朋友好吗？回家要告诉家人自己是几号新朋友哦！
”仿佛是幼儿节目的主持人，我带动着还有点拘谨的孩子们从第一组开始“1号、2号……”地大声数起来。渐渐地，教室里的孩子神情舒展开了，滞留门外的被吸引了，探头过来看。我急忙拉住他们的的小手，带进座位坐下来，引导他们加入了数数的队伍中……开学第一天，简单的“数数”让孩子们感受到集体的爱意，消除了恐惧，走到集体中来了。
相信只要用心，我们会有更多的活动可以让孩子们开心地走进教室。
开展有益的班级活动是培养一个班集体不断向上的动力，而适时、适当地开展小型的集体活动则需要我们依据实际巧妙设计和组织，才能起到应有的作用。例如，在开学后为纠正学生总爱说同学的不是，班会课上组织孩子们“夸夸我的同学”，增进了学生间的友谊；校运会即将开始，组织学生一起商量确定班级口号；校运会期间，把没有参赛任务的学生分成“后勤护卫组”、“小记者组”等，一起为集体出力……班主任适时的组织好班级集体活动，班集体的凝聚力就会在不知不觉中形成了。
生活和工作中注意倾听是一种美德。在班主任工作中，倾听孩子，以朋友的姿态感知那颗心灵，可以给予他们前行的信心。因此，尽管低年级学生话多，表达可能没中心，可能爱告状或者事无大小都要告诉你，但是作为低年级班主任，我们承担着让孩子顺利实现幼小衔接的任务，所以我总是告诫自己：
切忌表现出不耐烦，这仅仅因为是孩子们信任你。因此我总会认真地侧耳倾听这些童言童语，即使因为忙而不便作答也微笑着点头，以眼神示意“老师知道了”，让孩子可以说完并心满意足地离开。有时候，孩子会冲口而出喊我“妈妈”，这时我更是会特别的开心，因为爱让我们亲密无间。
作为班主任，演绎好“倾听者”的角色，还会收集到意想不到的信息，让我们能及时开展教育。例如有一次，在我值日巡视校园时班上的小轩小尾巴似的跟在身后，叽叽喳喳说着同学间、家庭里他记得的小事，隐约间我听到他说同桌小锋拿了另一位同学小柏林的课外书，还写上自己的名字。我赶快叫这两个孩子过来了解情况，确有其事，而懵懂的小柏林还蒙在鼓里呢。
因为倾听小轩的絮叨，及时纠正了学生的不正确行为。还有一次，有个学生兴奋地对我说：“老师，我今天学了一首诗念给你听！
”一听，吓了一跳，粗俗得很呢！一问，原来是从自家小区学的，他觉得顺口好玩，就学会了。于是我赶快进行引导，告诉他不要传唱了。
这样，及时制止了不良的文化在班级里蔓延传播。
能否形成良好行为习惯将会能影响人的一生。而在学校里，老师尤其是班主任的一言一行、人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯，又缺乏分辨能力的孩子，班主任就应该做好典范。
例如教育学生彼此之间互相团结友爱，老师首先就要做到公平公正爱护每一个孩子。在班集体的大家庭里，班主任是 “家长”，学生就是孩子，就是兄弟姐妹，“一家人”要团结互助，这样让孩子们看见老师也是真心爱这个“家”。在做表率方面，有时老师对个别学生不经意的抱怨，会产生负面影响，会影响班级团结。
我的班上曾经有个叫李健的同学，幼稚、单纯，自理能力不强，做事总是“慢三拍”，不懂分轻重，做作业甚至测验时都没有做好再玩的概念，所以平时对他的指责不觉间就多了，“你怎么还不动笔？”“你怎么又玩铅笔了？”“怎么还像个bb”……结果有一段时间，我发现李健总是被几个孩子欺负，随意拿走他的文具并追跑捉弄他，幸灾乐祸看他手忙脚乱的样子。
我意识到自己的埋怨让孩子们误会了，有孩子想迎合老师的喜好。刚好那段时间语文课上《称赞》一课，我就让大家夸夸身边同学，我首先真诚地肯定了李健的一些优点，让大家看到老师并不是不喜欢李健，我们都要善待身边的同学，并否定了捉弄同学的行为，号召大家一起帮助他。后来李健跟班上几个学生特别要好，学习生活上任务意识也逐渐增强了。
再如，教育学生热爱集体，就要让学生看到，班主任也是集体的一员，也非常热爱这个“家”，也在用心维护着班集体。因此各种班级活动中，班主任也要热情投入其中，与学生们一道共创佳绩；班级荣誉受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导；班级事务，老师能做的，主动带头去做，地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的收拉等，走进教室如果同学们都在埋头学习，老师就自己弯腰动手，擦擦拖拖，指挥同学做的同时老师也不要闲着……这些学生看在眼中，自然会潜移默化，切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。
身教重于言教，看似不教是真教。班主任以身作则，做好良好行为习惯的示范者，孩子们心中才会形成正确的导向，引领他们一天天进步。
四、成长路上的激励者。
人人都需要赞美，你我都不例外。”这是美国**亚伯拉罕。林肯的处世名言。
一个班级里，几十个学生，不同的个性特点，不同的性格特征，但有一点是相同的，那就是他们都希望得到老师的肯定。作为低年级的班主任，老师的表扬激励更是不能悭吝。
在一个班级中，敢于表现的孩子容易得到老师的关注，作为班主任，还要注意把鼓励多留给胆小内向的学生，让他们大胆参与进来。我的班上曾有个叫峻锋的孩子比较懦弱怕事，集体活动时总是缩在一边，只跟在平常交往多点的一两个后面玩。一次课间我发现他跳绳动作很利索，速度也可以，于是校运会中给他报了名。
小峻峰可兴奋了，在校在家有空就练。之后的校运会上赛前让“小记者”写通讯稿并读出来加以鼓励，拿到名次后又写稿表示祝贺。整个校运会期间，他的脸上都写着自信、快乐，之后的班集体活动总会跃跃欲试，自信开朗了许多。
在班主任工作中，老师的表扬激励还要结合学生的年龄特征选择变换不同的形式。低年级学生，有意注意不强、喜欢新奇，今天“评星星”很乖，明天再用可能就不那么灵验了，因此尤其需要变着花样进行表扬鼓励，让学生的点滴进步得到彰显，努力营造班级中团结互助、力争上游的氛围，这样，孩子们会更容易找到前进的方向，在激励中一天天进步。
捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知先生一生献身教育事业的真实写照。的确，作为一名教师，作为一位班主任，心中有爱，你才不会埋怨孩子的顽皮，而甘心做快乐的“孩子王”；心中有爱，你才不会埋怨班务繁杂，而会在工作中想出一个个“锦囊妙计”；心中有爱，你才会摒去功利，甘心做好一片绿叶……一名班主任，只要把孩子放在心上，以“爱”的名义，真诚“演绎”好各种角色，用心“经营”班级，孩子们就一定会在爱的氛围中快乐成长。
班主任工作经验
4 互帮互助，团结友爱。学生的性格和发展程度各不相同，难免会出现欺侮同学的现象。因此，我在平时的工作中，尤其关注弱势群体，并加强对孩子们的相关教育，努力创建一个互帮互助 团结友爱的班集体。我会不失时机地抓住各种机会夸奖学习能力较差的学生，帮她们利用自身优点反驳欺侮她的同学，告诉孩子们每个人都有自己的...
班主任工作经验
带班一年了，在高一这个班我学习到很多东西，其实不仅学生在成长，我自己也是如此。从开始的手足无措到后来的成熟稳妥，从一开始的迷惘无助到后来的稳重坚毅，从一开始的学生到后来的老班，感觉自己学习到了很多，这一切都要感谢这一年的经历。关于这一年的经验，我总结为以下十个方面 一 和学生的距离。开学前听从别的老...
班主任工作经验
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