第三种，用换位的方式说服学生。
这种谈话又叫设身处地法。例如我班有个学生星期天和父亲顶嘴，父亲暴跳如雷，喝叱到：“滚出家门。
”学生一气之下真的出走，跑到同学家不肯回家。因为那位同学家在学校附近，我知道后，去找这位同学，请他站在父亲的角度想一想：父亲养我到十几岁，拿钱供我吃穿读书，是真心要逐我离家么？
虽然父亲气头上说了句过头话，难道我就不能原谅吗？一席话说得他热泪盈眶，主动回家向父母道歉了。换位性谈话，是让学生换一个角度来看问题、想问题，从而达到互相理解和心灵相融，它适用于师生误解之时。
班主任有时工作疏忽，错误批评学生，这时候请他站在老师角度上想：自己当了老师必然也有失误的时候……班主任解决学生间其他纠纷，用这种谈话法也最有效。
第四种，用点拨性语言让对方反思。
班主任与学生谈话，是人格、学识、智慧、能力的显现。你若在学生心目中“立”得起来，学生会把你当成生活的长者、智慧的化身、学习的楷模，他从内心佩服你，言听计从；班主任要把学生当成幼松嫩柏，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“细雨润物”的爱心感化他。班主任对学生错误不要上纲上线，要就事论事开导他认识错误后，再用点拨性语言引导他认真反思过错。
点拨性语言要点到即止，给学生留有回味的余地，收到针灸活络的效果。点拨性语言目的是促使他反思，引发思想斗争，达到自病自医、迷途知返的效果。
以上四种谈话方式、方法，如果灵活运用，巧妙运用，即成谈话艺术。这些谈话艺术综合运用，就能起到融冬雪为春水，化逆反为相溶的效果。
班主任经验总结
三 实行班干部轮换制，锻炼学生能力 素质教育的对象是全体学生，而不是个别，为了鼓舞学生共同参与班级管理，增强学生集体意识和民主意识，以达到自我教育目的，我所带的每届都采取班干部轮换制和积分制。每届班委会任期三周，并且期末进行累计总分，评出最佳班委会和最佳班干部，以表扬先进，敦促后进，引导学生相互学习...
班主任经验总结
班主任工作经验总结。撰写人 崔传奎。学校 苏王初级中学。二0 一四年十一月。班主任工作经验总结。本人自任现职以来一直担任班主任工作，在工作中尽心尽职，做到既教书又育人，在全体科任教师的共同努力下，我的班主任工作取得了一定的成绩。现将工作经验总结如下 一 注重常规管理，狠抓班级教育。每接手一个新的班级...
班主任经验总结
刘渡花园小学窦正所。我担任班主任以来，就全身心得投入到班级工作中去，深入到班级，了解学生的情况，学生思想 学习 家庭 健康 劳动等 在自己的职责范围内对学生进行管理 教育 和辅导，我具体的做法是 一 对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德行为。对学生进行思想品德教育是我开展班级工作的重点，小学生...