三江站前小学邹慧琴。
我是一九九一年从南昌第二师范学校毕业的师范生，自打教书起，我一直担任班主任工作。通过班级工作的实践与摸索。我深深地体会到：
班主任是全班学生的教育者、组织者和领导者，是学生学习，生活的引路人。班主任工作对保证本班的教育质量、对学生良好思想品德的形成起着极为重要的作用。无数事实说明，班主任如不得力，先进班可能转化为落后班。
下面我就怎样做好班主任工作谈一谈自己的做法。
一、学风，常抓不懈，功到自然成。
谈到我班的学风，我是重抓学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯的养成，让每个学生都明确自己学习的目的。良好的学风是从一点一滴抓起的，是长年累月辛勤培育起来的。
首先，我从培养好学生的学习习惯做起。例如，在提高学生的语文水平方面，我便培养学生具有仔细阅读的习惯，勤于动笔（如写日记）的习惯，把字写正确、写端正的习惯，使用工具书的习惯，预习和复习的习惯，仔细按时完成作业的习惯。
我不仅培养学生具有好的学习习惯，还培养学生具有的生活习惯。例如，要求学生按时作息，按时锻炼身体，劳逸结合；同时还要培养学生具有好的卫生习惯。例如，时刻叮嘱学生不随地吐痰，不到处乱画，饭前便后洗手，不吃不洁食物。
此外，还努力培养学生具有好的行为习惯。例如，尊师重教，尊老爱幼，讲文明，懂礼貌。俗话说：
“习惯成自然”。所谓“自然”就是一种风气，一种传统。培养学生的好习惯，我针对个人既做耐心细致的思想工作，更发挥班集体教育的作用，做到对学生严格要求，管教管导，教书育人。
二、对待犯了错误的学生，晓之以理导之以行。
在如何对待犯错误的学生这个问题上，我非常注意综合分析，仔细疏导，利用主题班会展开大讨论，充分发扬民主，对学生进行思想教育。在一次班会上，我提出了这样一个问题交全班讨论，“我们的同学犯了错误以后怎么办？”问题一提出，大家就你一言我一语说开了，场面非常热烈。
最后我归纳了大家的建议并加上我的主张概括为三条：（一）如果同学犯了迟到、没戴红领巾一类的小错误，罚他给全班同学唱首歌；（二）如果同学犯了不做值日等较重一点的错误，要做一件好事来补偿；（三）如果同学犯了打架或品德上出了一点毛病这样的严重错误，要写一份字左右的说明书，说明书不是检讨书，可以为自己辩护。然后我把这三种处罚方式提出来请同学表决，全班同学一致举手通过。
由于师生有约在先，所以学生犯的错误我都能顺利地处理好，而且让学生心悦诚服。譬如我班的余顺和徐冬两位同学。
因玩乒乓球打起来了。我让他们每人写一份说明书，认识自己的错误，并让他们交换看一遍，还让他们握握手表示和好。
三、倾注一片爱心，转化后进生。
一般说来，教师喜欢品学兼优的学生，对中等生不那么喜欢，对后进生、学困生就更瞧不起。我认为现在推行的是素质教育，应该对全体学生负责。我们当班主任的，决不能因后进生学习差，就粗暴简单的喝骂，这种方法只会刺伤学生幼小的心灵，使学困生产生自暴自弃、不求上进的障碍心理。
越是学困生，班主任越要用爱心去亲近，越要想方设法给予帮助，才能使其树立信心，克服消极心理，振奋好学上进的精神。
我班有个叫王蕾的女学生，学习成绩较差。从外表看这个女孩面目清秀，浓眉大眼，看样子是个较聪明的女孩子，为什么学习成绩如此糟呢？我想其中必有原因。
通过深入细致地了解，得知她的父母在城里做菜贩，留下她跟奶奶在一起。她的奶奶年岁已高，只管她的吃、住，哪管她的学习怎样。鉴于这种情况，我时时处处留意她、关心她。
她有作业不会做，我便利用中午时间帮她补习，或请学习委员辅导她；她作文有时不会写，我教给她写作的方法，并让她看我儿子读小学时买的作文书。由于我时时注意在学习上关心她，帮助她，使这个学生萌发了勤奋好学的兴趣，有了学习的信心，她的成绩日渐上升，几次考试都在八十分以上。
四、抓先进树榜样，多表扬少批评。
我国古代教育家说过：“数人十短，不如扬人一长”。这话很有道理，特别是小学生，年龄小，思想单纯，过多的批评、刺激或不文明的喝骂，会刺伤他们的自尊心。
俗话说：“人骂疲了脸也厚”，反而达不到预期的教育目的。因此，班主任应十分关心学生的每一次进步，哪怕是一个小小的闪光点，该表扬的就要表扬，该鼓励的就要鼓励其不断上进。
万一要当众批评，也得掌握分寸，尽量做到对事不对人。因为教育的目的不在整人，而要告戒下次，告戒多数人。我班学生余佳伟，平时学习成绩良好。
有一次大扫除，他出于好玩，在冲窗户时故意把水弄到他人身上，好几位学生都被他弄湿了衣服。“告状”的学生接踵而来，我把他叫到办公室，对他耐心地讲道理，并在班上批评了这种行为，但没点他的名。他明白了自己的错误，又觉得老师给了他面子，内心非常惭愧。
他当即站起来向那几位被他淋湿衣服的同学道歉。对班上的好人好事，先进个人，我经常提出表扬，树立榜样，并在班上开设了学习园地，使全班“比学赶帮超”的热潮长久不衰。因而我所带的班连续获得“先进班级体”的光荣称号。
总之，要做好班主任，必须从多方面入手，使班级体创造一种融洽的气氛，使全体学生与老师的情感达到最佳状态，才能造成最佳教育情境，收到最佳教育效果。
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