**班主任工作点滴。
前郭蒙中：闻小华。
自参加工作以来，我就一直担任班主任。一路走来，有眼泪，有欢笑；有荆棘，有坦途；有艰辛的耕耘，也有收获的喜悦……回首来时的路，我留下的是一排排歪歪斜斜、深深浅浅的脚印。一路摸索，我总结了不少教训，更多的是一些粗浅的班主任工作中的点滴做法。
一、尊重学生关爱学生。
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？
我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，住宿的学生生病我会带一点自己做的饭菜和水果亲自去探望，因为这在我看来是拉近师生关系的最好时机，也是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
记得07界一位同学打**跟我请假，没说几句话就哭了。我很担心，利用下班的时间到他的家里去看看究竟发生了什么事。一到学生家里我发现家里的气氛不对，了解后知道父母因为一些琐事吵架要离婚，孩子接受不了。
此时我知道要想做好学生的工作必须要先做好家长的工作，于是我开始苦口婆心的劝家长。家长表示愧疚，并保证以后合理解决家庭纠纷不影响孩子的情绪。第二天孩子高高兴兴地上学了，他知道老师真的是事事时时为他着想，在以后的学习上更有劲儿了，我说什么他听什么。
另外，班主任老师还要做到不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。班级排座位的时，我要求学生不但左右窜座还要前后窜座，这样在平等的环境中，让每一位同学都得到尊重。
从而也就达到了“润物细无声”的效果，尊重每一位学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
二、过而能改善莫大焉。
作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
正所谓“过而能改善莫大焉”。现在的学生都是“90后”，很多是独生子女，他们的独立意识非常强。高中阶段正处于青春期的，他们躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。
这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果班主任老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个给毁行为了。
2010界我带了一个理科班，高一时学校举行每年一次的篮球比赛，班级里很多男同学都想参加可是上场的只能有五个人，为此同学们争论不休甚至开始互相攻击，搞的班级里“乌烟瘴气”。体育委员找到我要求帮助协调，我想如果主动出面协调就会使体育委员在班级同学中失去威信，于是我给他想了个办法，让班级所有同学不记名投票，哪五名同学适合首发，出场顺序按得票多少而定。结果出来了，没有首发的同学心服口服，首发的同学信心倍增，也维护了班干部在同学中的信誉。
尽管那次比赛最后我们班以一分之差惜败，但看到同学们为了班级的荣誉驰骋赛场的时候，当比赛停止的哨声响起的那一刻，他们相拥而泣，我明白对于每一个同学而言比赛的意义不仅是输或赢那么简单，还有经过努力之后面对失败的坦然。
学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。
学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样，我所带的学生，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。
付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：
孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？
所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。
所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的情感。
我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
三、做到“三勤” 事半功倍。
接一个班，班主任老师一定要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，我校坚持班主任老师“五到位”制度，即：早晨上班寝室到位、第一节课班级到位、间操操场到位、下午第一节课班级到位、七八节自习课班级到位、晚自习前班级到位。
这样以来寝室的脏乱差现象没有了，上课迟到早退现象也基本杜绝了，间操跑步时整齐的步伐代替拖拉的队伍，自习课前嘈杂的气氛也得到了改观。大大加强了班主任老师对学生的管理力度，也大大降低了学生犯错误的机会，同时学生的学习兴趣和学习氛也围有了明显的提高。除此之外还要到学生的家里去，多与学生接触，在高一开始学生习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查。
眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。看看学生的学习状态，还要观察班级的值日生工作做的是否到位，一定要观察，多督促，使之形成常态。这样不但给学生们一个整洁的学习环境，也会带给学生一个好的卫生习惯。
此外 “嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
四、了解心理智慧沟通。
沟通”就是谈心。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。
在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。多知心话少客套话。
多和风细雨少阴风冷雨。班主任要从“天、地、君、亲、师”的神龛上走下来，俯下身子走近学生。多智慧少蛮干，讲究方法，赢得学生崇敬。
教育是需要智慧的，孙膑把将领的五个基本素质：智、信、仁、勇、严中，智放在第一位，足以说明智慧对一个管理者的重要性。我们面对的是未成年人，其人生观、价值观正在形成中，就更要求班主任在教育学生的时候要如履薄冰，战战兢兢，使智慧贯穿在教育的日常管理中。
不能不管学生的实际，任意随自己的喜恶，自己的心情的好坏而想当然行事。多攻心少攻身。攻心为上，攻身为下。
人的心是世界上最软的东西，是一片羽毛，狂风暴雨只会让它离你更远。我们知道消化羽毛很容易，只要让它靠近火，让心服帖，同样只要给它温暖。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，当然更易被说动心了。
作为班主任，要多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。一个善于沟通的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。
在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。加强心理沟通以求得学生的心理认同，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
在多年的班主任工作中，我总结高中生在人际交流上具有的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。
作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。
引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。
在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。
五、完善体制充分自治。
传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作与无巨细都要管。
忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
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三 正确看待和理性评价学生。学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平 公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任就必须正确看待和理性评价每位学生。1 是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度 位置 环境去看待 理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。2 是学会欣赏和信任学生...