《认识厘米》教学设计。
教学目标： 1、使学生懂得测量物体的长度要用尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短（整厘米）物体的长度。
2、培养学生观察能力，动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。
教学过程：一、 故事引入。
故事简介：从前有一个农夫，想做一件新衣服。店里的老师傅伸出手掌，对着农夫的旧衣服便开始量长度，让他的徒弟记录下来，身长3柞。
农夫走后，师傅让徒弟学着做衣服。衣服做好后，农夫试穿了一下，发现太小了，只有两柞长。徒弟觉得很奇怪，心里想我是做了3柞长的呀。
（说完后让学生交流原因）
引入：古时候，我们人类都和故事中的裁缝一样，是以人体的手、掌、手臂、脚步等作为标准来确定长度的。后来人们开始感受由于人的高矮不同，形成长度单位的长短不同，非常混乱．因此人们交流时就很不方便，直到近代，全世界才使用了统一的长度单位，如：
千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我们就一起来学习其中的一种长度单位厘米，它是用来量较短的物体的。
评析：故事引入，学生兴趣很浓。而且对长度单位的的产生有了初步了解，二、 认识厘米。
一）认识尺。
1、请同学们把尺子与屏幕上的尺子进行比较，找一找有哪些共同的地方？
二）、认识厘米。
1、指：1厘米有多长，你能在尺上找出来吗？
a：学生尝试在尺子上指。
b：请一位学生在屏幕上指一下。
c：尺子**到**也是1厘米？（学生试着指）
d：看电脑显示的1厘米的长度。（一样长）
2、比：请你用手势比出1厘米。（交流你是怎么用手势来比的）
电脑显示比的方法。
3、找：找找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米？
4、数：数一数2厘米中有几个1厘米？4厘米、6厘米中呢？
三）用厘米量。
刚才我们已经认识了长度单位厘米，那怎样来量物体的长度的呢？
1 、师：请小朋友试着来量（量教学卡片上的花边）
2、指明一位小朋友上来演示给其他人看（实物投影）
交流评价。3、交流方法：物体的左端对准0刻度线，尺平放，右端对准几厘米就读出几厘米？
电脑演示）把方法说给同桌听听。
4、自己测量花边下的线段。
5、（电脑出示）说一说，下面哪种测量方法是正确的。
6、 教学估算p66例2
三、巩固应用检测反馈。
1、 操作性练习。
1）量手掌宽。
2）量一柞的长度后，然后量白纸大约几柞，最后测量正确长度。
2、开放性练习。
1）猜一猜：只露出一端刻度（有的从0刻度，有的从其他刻度开始量）
2）怎样量腰围。
3、生活中的厘米：出示生活中一些带有厘米的物体的商标图。
认识厘米》说课材料。
一、说教材：
认识厘米是长度单位教学的开始。课本上首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。
然后例题分别教学用厘米作单位量长度和画指定长度的线段。教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。
二、说学情：
用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供起亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。
三、说教法、说学法：
在教学中注重学生的实际体验，让学生在体验中感悟知识，激发学生学生学习热情。在教学中安排一定的实践作业，培养学生的动手操作能力。认识度量单位时，让学生经历不同的方式测量物体的长度，自然引出统一度量单位的客观需要。
四、说教学流程：
一）复习导入。t：说说日常生活中有哪些物体的边是线段？
二）**新知。
1、t：课桌的边就是一条线段。你觉得这条边有多长？
你用喜欢的方法量一量课桌的长度。（这时还没有教学长度单位，学生还不会用尺子量长度。鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具。
由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。从中让学生体验线段的长度是可以度量的。从中体验到需要用相同的测量工具，才能得到确切的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具——尺。
）2、厘米的认识。
t：测量一个物体的长度，怎样才能得到一个统一的结果？在日常生活中，为了准确、方便而又统一的测量物体的长度，我们的祖先发明了带有刻度的尺子。今天我们就用统一的尺子量物体的长度。
a、在尺子上初步认识1厘米，几厘米，并能在尺子上找出。
让学生认真观察直尺，发现了什么？（有刻度线，有数字。尺子上每相邻两长线的距离都一样。
这些数字是有顺序的，尺子长的数字多，短的数字就少。尺子最左端的数字“0”是直尺的起点。直尺上从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
刻度尺每相邻两条长刻度线之间一大格的长度都是1厘米。）
b、认识1厘米的实际长度。
t：用手比划一下1厘米的长度。我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找找我们身边有什么物体的长度约是1厘米。……
再让学生看看2厘米、5厘米有多长。
c、用厘米作单位量。
让学生先估计一些物体的长度，再量一量，比一比，看谁估计的准。
注意测量方法。在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的“0”刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。直尺要与物体平行。
d、画一定长度的线段。
画一条3厘米长的线段。学生自己试着画，再同桌比较。
t：应该怎样准确地画出规定长度的线段？
对准“0”刻度先点一个点，再对准刻度“3”点一个点，用尺子把两点连接起来。……
三）巩固练习：
第1题：哪一种是正确的测量方法：
讨论：为什么其它的方法不正确？
第2题：可以先估计两条线段的长度，再测量，再交流数据。可以分别量出两条线段的长，再算出它们的差；也可直接量出两条线段相差的部分。
第3题：学生先独立完成，再交流数据。测量结果不一定都是整厘米数；接近厘米的长度可以用“大约几厘米”来表述。
第4题：具体指导测量的方法。量手掌宽时，先把五指并拢，手掌放平，找到最宽处，再用尺量出结果。量食指长时，先要把食指伸直，明确测量的起始位置，再用尺量出结果。
第5题：先估计，再测量。实际测量后，再让学生再比一比实际测量与估计的结果，说自己估计得怎样。
第6题：画一条7厘米长的线段。
补充练习：画一条比3厘米长2厘米的线段。
四）课堂小结：
t:你会用尺子量长度吗？你会画出几厘米长的线段吗？
学生畅谈这节课的收获。
二年级数学上册认识厘米教案
泗阳县临河镇小学教案设计教学内容主备人。教学目标。张以军。认识厘米。使用日期。11日。月。课型新授14共计2教时。第1教时。1 结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一的长度单位的必要性 2 使学生通过观察 量 画与实践活动，初步建立1厘米的长度观念 3 会用...
二年级数学上册认识厘米教案4苏教版
认识厘米。教学目标 1 使学生认识长度单位 厘米 知道1厘米有多长。2 使学生掌握用 厘米 作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。3 培养学生的动手能力 观察能力及估测能力。教具 学具准备 学生尺 纸条 作业纸 多 课件等。教学过程 一 导入激趣，引入新课1 师生谈话。老师和学生...
年二年级数学上册认识厘米教案北京版
2019 2020年二年级数学上册认识厘米教案北京版。教学目标 认识厘米 这节课实际是一节概念教学课，主要的目的是让学生对 厘米 这个概念有个直观的认识，会用几厘米来表述物体的长度。教学过程 一 引入。师 上节课我们学习了什么知识？生1 上节课我们认识了长度单位 厘米生2 厘米是个长度单位师 厘米用...