认识厘米。
教学内容】义务教育课程标准小学数学教科书（苏教版）二年级上册第50-52页的例题及“想想做做”。【教学目的】
1.让学生观察用不同的工具测量物体长度的过程，体会建立国际统一的长度单位的重要性与必要性。
米”的表象，从而进一步发展学生的空间观念。
3.引导学生学会用“厘米”作单位测量物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米数）。
4.初步培养学生观察能力、操作能力、估测能力和表达能力，体验生活与数学的密切联系，激发学生积极的学习情感、**兴趣和应用意识。【教学重点】
建立1厘米的空间观念，学会用学生尺量物体的长度。【教学过程】
一、创设情境，引入课题师：小朋友们，你认识它们吗？生：熊大熊二！
师：是的，多帅气的哥俩啊！还有一位朋友要来，你知道是谁吗？生：光头强！
师：光头强也来了，他还给熊大熊二带来了礼物——一张桌子！你能用我们身边的物体量一量，桌子有几个那么长？生1：有3本数学书那么长。生2：有5拃长。
生3：有4个文具盒那么长。（课件展示、说明）（板书：
3本，5拃，4个）师：为什么量同样长的边，三个人量得结果的数据不一样呢？小结：
因为他们测量时所用工具不同，计量单位是不一样的。
我们知道了“厘米”是国际通用的长度单位，1厘米有多长呢？如何用“厘米”作单位来量物体的长度呢？今天，我们就一起来“认识厘米”。
（板书：认识厘米）二、**新知，逐步展开1.1厘米。
下面我们就来认识1厘米。（板书：1厘米）作为一个长度单位，1厘米有多长呢？
这根小棒的长度就是1厘米。伸出你的左手，把小棒捏在手上，睁大眼睛，好好观察1厘米到底有多长？闭上眼睛，在脑海里想一想，1厘米有多长？
在心里记住1厘米的长度。下面，我们试着比划表示1厘米有多长。活动一：
找找生活中的1厘米。
认识了1厘米，我们一起来找找生活中的1厘米吧！活动要求：
1.用1厘米的小棒去比一比，找一找，哪些物体的边长是1厘米。2.四人小组交流，互相说说自己找到的1厘米。3.每一小组派一名代表发言。
2.几厘米。
这根纸条的宽度是1厘米，那它的长是几厘米呢？活动二：长是几厘米？活动要求：
1.同桌相互合作，左边的同学拿物体，右边的同学摆小棒。2.
摆好后两人一起数一数，长是几厘米？生：纸条的长是5厘米，因为它有5个1厘米。
生：橡皮的长是6厘米，因为它有6个1厘米。师小结：
原来有几个1厘米就是几厘米3.学生尺。
学生身边都有尺子，大多数同学也明白尺子的作用，可以用来测量长度。但是，尺子是怎么来的呢？它与我们今天学习的知识点又有什么联系呢？活动三：自己动手做直尺活动要求：
1.在绿色的尺子上标上数字，并读一读。
2.同桌之间相互欣赏做出的直尺，并找找有什么不一样的地方。生：我是从0开始写的，他是从1开始写的。师：那我们就用这两把尺子在测量物体的长度吧！
7厘米小棒：同样的一根小棒，为什么这把尺子量出的是7厘米，而另一把尺子量出来的是8厘米呢？
生：因为一把是从0开始，另一把是从1开始的。8厘米小棒，11厘米小棒。
师：量了这么多小棒，你觉得哪把尺子能更准确地量出小棒的长度呢？
生：从0开始的尺子。
师：从1开始的尺子能否测量物体的长度。让学生自己思考，探索。
请小朋友们拿出自己的小尺和自己制作的尺子，仔细观察，它们有什么不一样的地方？同座的两个小朋友可以相互说一说。（课件配合展示）（板书：刻度线cm……）
小结：小尺上的“0”是尺上开始的数，表示测量的“起点”；长短不一的竖线叫“刻度线”；长刻度线对应的数……叫“刻度数”；“cm”是英文“厘米”的缩写，表示测量的单位是“厘米”。也就是说，当我们看到测量工具上或测量结果用“cm”表示时，就知道是以“厘米”做单位的。
3.量物体的长度。
熊大熊二非常喜欢光头强送的礼物，它们打算在光头强生日的时候送张生日贺卡给他。瞧！这就是它们准备的贺卡。你会用尺子量出贺卡每条边的长度吗？
这是三位小朋友的量法，你觉得哪种量的方法是正确的？为什么？
生1：第一种是错误的，他是从最边上开始量起的。没有从0刻度线开始量起。生2：第二种是正确的，从0刻度开始量起，尺子放的很平，第三个尺子没有放平。
小结：测量时，我们一般从0刻度线开始量起，尺子要放平。5.画定长的线段。
小朋友们都掌握了用尺子测量物体长度的方法，光头强说：“我还会用尺子画线段呢”！你会画吗？（1）画一条长4厘米的线段。
请大家在自己的本子上画一条4厘米长的线段。（p51例题图）相互交流一下：你是怎么画的？（多**展台演示画的过程）
小结：先在学生尺上找到刻度“0”这个起点，由此沿尺的边沿画到刻度“4”，再标出所画线段的两个端点，这样就画好了长4厘米的线段。
2）同桌两人请对方画一条整厘米长的线段，相互说一说画的方法。
展示作品成果，请一名同学介绍自己画的方法，同桌来量一下，检验是否符合规定要求。（多**展台演示画的过程、量的方法）6.估物体的长度。
我们学会了量线段、画线段，能否不用学生尺量就能估计出线段是几厘米呢？大家仔细观察，这两条线段它们都接近几厘米呢？**：看不出来；8厘米；7.8厘米；8.2厘米。
填空：蓝色线段比（8）厘米（短一些），红色线段比（8）厘米（长一些）。像这样两条线段它们都接近8厘米，我们就说它们“大约”都是8厘米长。三、总结思考，拓展延伸。
刚才，我们学习了认识厘米，大家有什么收获？
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