认识厘米。
一：创设情境，引发冲突。
问题情境：小灰兔帮助妈妈拔萝卜，萝卜被兔妈妈埋在了山脚下最大的一棵树下，只要从树下的石头开始，向正东方走5个脚长，就能找到。但是小灰兔怎么也没找到，这是怎么回事呢？
生：兔妈妈脚长，小灰兔的脚短，所以都是走5个脚长，长度是不一样的师：（**）分析得非常正确。
瞧，这是兔妈妈的一个脚长，这是小灰兔的一个脚长，正是因为它们度量的标准不同，所以同样走5个脚长，获得的结果是不一样的。想一想，如果要获得统一的结果，你希望这些脚印——生：一样长。
师：对呀，所以在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位，今天我们就来认识长度单位中的一个——厘米。（揭露课题）二、借助直观，建立1厘米表象师：
课前我们进行了预习，先交流在汇报问题一：用你喜欢的方式表示出1cm有多长？
预设1：用比一比的方法，中指的宽度大概1cm，手势比划一下预设2：用指一指的方法，尺子上刻度1到刻度2是1cm
预设3：用找一找的方法，田字格的宽度，橡皮的厚度、图钉的长度大约1cm关于厘米的知识，你还有什么问题？评价（小组评价，以及下面小组听讲评价）
师总结方法：今天我们就用手势比一比，在尺子上指一指，在生活周围的物品找一找，来认识厘米。
师：其实厘米就藏在小朋友的尺子上。请小朋友拿起尺子，看一看，（实物投影学生尺）瞧，这样的一段长度就是1厘米。
师：（**展示从尺上剥下来的1厘米）接下来，我们就和1厘米交个朋友，看谁能很快地记住1厘米有多长。
游戏：像这样把1厘米的小棒放在拇指和食指之间，仔细观察1厘米有多长；取出小棒，拇指和食指的位置不要动，记住1厘米有多长，合拢手指，再张开1厘米的长度，用小棒验证、调整。
师：（在黑板上贴出1厘米的小棒模型）你觉得1厘米这个长度怎么样？生：1厘米很短。
师：对，所以量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。任务一：
1、找一找，在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米呢？先找一找，再用小棒比一比，验证一下。
学生活动并交流。（材料袋：橡皮、田字格、图钉、花生米、订书钉）选择一种你最熟悉的物体在大脑中留下1厘米的长度。2、用1厘米小棒测量。
师：我们已经知道橡皮的厚度大约是1厘米，那么橡皮的长度大约有几个1厘米呢？请小朋友二人小组合作，用1厘米的小棒量一量。
师：你们量的结果是多少？（摆了几根小棒？是几个1厘米？是几厘米？）生：3厘米。
师：为什么大家都是3厘米。
生：因为橡皮都是一样，测量的小棒也都一样长。（体会统一标准的重要性）师：
如果像这样1厘米1厘米地量黑板的长度，你们感觉怎么样？生：小棒太少了，不够量。
生：要很多很多小棒才行。
师：是呀，为了方便测量，人们把很多个1厘米连在一起。（动态演示尺子的形成过程）这样，就成了我们的测量工具——尺。三、构造直尺，认识几厘米。
师：大家都有一把直尺，请拿出来于老师的屏幕上的尺子两人比一比，找一找不同的直尺有哪些相同的地方。
生：数字（数字从0开始，0表示起点，数越多，尺子越长，数越少，尺子越短）生：小竖线（叫做刻度线，我们今天只研究最长的刻度线，对着8就是8刻度线）
生：cm(表示厘米)
师：观察这把尺子，你能看到1厘米吗？在**？任务二：
1、任意从尺子中找1厘米，总结规律，怎样的两个刻度之间是1厘米？2、你还能找到几厘米？
问题一：生：刻度0到刻度1是1厘米，刻度6到刻度7…….
生：靠在一起的两个刻度之间的长度是1厘米（相邻两个刻度之间的长度是1厘米，也可以说这样的一大格就是1厘米）
问题二：我能看到2厘米，从刻度0到刻度2.因为从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，两个1厘米就是2厘米（数了两大格就是2厘米）我能看到6厘米，刻度0到刻度6是6厘米（如果有不同意见，可以让学生拿着小棒指一指，数一数有几大格）
师：刚才大家找到了刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，刻度0到刻度2之间的长度是2厘米，刻度0到刻度5之间的长度是5厘米，你发现了什么规律？小结：
从刻度0到刻度几就是几厘米。师：你还能找到不一样的的5厘米吗？
生：刻度5到刻度10
师：你是怎么看出5厘米的？
生：1大格1大格地数，一共有5个1厘米。
生：10厘米减5厘米就是5厘米（刻度0到10是10厘米，刻度0到5是5厘米，10厘米减去前面空着5厘米，就是中间的5厘米）
还能找到尺子上不同的5厘米吗？（刻度1到刻度6，刻度2到刻度7…..总结规律：1、数5个1厘米（数一数）
2、如果用大的数减去小的数，结果是5就行（减一减）
师：如果从刻度6开始，你能找到4厘米吗？
生：从刻度6开始，左数4大格或右数4大格（体会思考全面性）
师：同学们那你能在尺子上找到多少个7厘米？多少个9厘米？多少个16厘米？生：无数个，只要尺足够长。三、测量物体的长度。
师：今天，我们拥有了统一标准的尺，你们会用尺子测量吗？拿起你手中的小棒（6厘米），看一看，估一估，大约是几厘米？到底是几厘米？拿起尺子，尝试着量一量，再介绍量的方法、
展示从0开始和没从0开始（从刻度0到刻度几就是几厘米，量起来比较方便）
物体和尺子要放平，把尺子的0刻度线对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是几厘米课件出示测量儿歌。
师：老师量的这几个物体（如图），你们觉得是几厘米吗？生：铅笔长8厘米。
师：第二把尺子断了，没有刻度0，还能量长度吗？（可以用数一数，也可以用减一减的方法）四、练习拓展。
如果一把磨坏的尺子只有刻度，你能找出几厘米？五、课堂总结。
通过这堂课的学习，你有什么收获？六、板书设计。
厘米的认识。
方法1厘米几大格-几厘米。
比一比橡皮的厚度1大格-1厘米问题1：指一指小方格的长度数一数2：找一找贴纸的宽度减一减。
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