二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思

发布 2020-12-26 13:28:28 阅读 8018

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思(精选3篇)

在学习这节课之前,学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。这节课的新知识就是,让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。

这节课我把主动权交给了学生,让他们自己学会知识。在教学设计上进行了如下的尝试。

首先,为学生创设一个宽松的学习环境,激发学生学习兴趣。

以帮农民伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式,再由李大爷,王叔叔运走南瓜引导出连减算式,学生的学习兴趣也浓厚起来。

在教学连加的竖式时,我引导学生尝试列出自己所想的竖式,由于,我没有限制他们的思路,完全让他们自己思考。通过他们自己尝试列竖式后,由个别同学发表观点,其他同学可以赞同可以反驳。在这样宽松的学习环境下,就出现了三种不同的竖式方法:

一种是用两道竖式来求出得数;一种是直接把三个数加在一起算出得数;另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时,允许学生用不同的方法计算得数,充分尊重了学生,提倡算法多样化,在宽松的学习环境下,学习非常乐意展示自己的思维。

其次,发挥学生主体地位,引导学生自主学习。教学例2,我是放手让学生自己做,学生根据连加的坚式计算方法,自主探索连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会,从而解决问题,发自内心的选择出最适合自己的方法。

这样,既培养了学生的迁移能力,又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生注意,能口算的可以口算,要根据实际需要示活地选择解题方法。

本节课的内容对于学生来说比较简单,只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过,因为加法可以三个数相叠进行计算,因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说,还有点让人担忧,以后还要强调计算时的细心和计算后的检查!

在这次的教学过程中,我也找到了自己身上的很多的不足:

一、教学机智的培养。在对比三种竖式的优劣时,由于学生比较激动,只想赞成自己的想法,所以他们都争着说自己的方法最简便,最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。

这种情况下,我便草草结束了对每种竖式方法优劣的讨论。由我简单小结了一下:这些竖式都有优缺点,你们选择自己适合自己的方法吧。

这一问题的出现说明我在课堂教学**现问题时的调控能力还有待于加强。

二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时,多让学生观察其他同学的计算方法,并慢慢地细心计算,导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不专心听讲,不认证倾听其他同学的想法。

这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应该分层次布置任务,这样可能会让不同的学生有不同的收获。

三、运用四导理念不充分。

新课标中强调培养学生的合作**意识,四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导,有利于学生学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念,没有让学生进行小组合作交流,共同**列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培养学生合作意识的结果。

在平时的教学中,我会在需要动手操作时让学生一起去合作完成。其实,像这样的计算课,也是培养学生合作**的一个机会。

如果让全班分组讨论、交流,引导学生总结出连加、连减的计算方法,以及计算中应注意的问题。这样使全体学生参与到教学过程中去,不仅获得了新知识,而且培养了观察、分析能力和养成良好的`计算习惯。我应该把培养学生合作**的学习方式尽量用到每一节课中,最终,让学生能够站在讲台,把课堂还给学生。

通过这次的教学,我明白了自己有哪些不足的地方,在今后教学中,不仅要充分了解学生学习情况,更应该在教学中充分培养学生的学习能力和习惯,还要提高自己驾驭课堂的能力,使自己的教学水平得到进一步的提升。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思2

笔算连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识,引导学生探索主动获取新知识。教学一开始,安排两道进位加法和退位减法算式进行板演,同时让学生做两道连加连减的口算题。

为学生探索连加法计算打下了基础。

在教学连加连减的竖式时,学生就出现了三种不同的竖式方法:一种是用两道竖式来求出得数;一种是直接把三个数加在一起算出得数;另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时,允许学生用不同的方法计算得数,充分尊重了学生,提倡算法多样化,给学生更多展示自己的思维的机会。

但当学生的思维呈现多样性后,如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。

竖式的三种写法没有对错之分,但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识,又要意识到优化的主体是学生,优化的过程是一个学生思考比较,体验感悟的过程。在教学例1时,我不曾多说什么,只是让学生比较每种方法的优缺点,相互交流,在交流中让学生去思考优劣。

“你喜欢哪一种就用哪一种?”这句话体现我对学生的尊重,这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人,让学生在参与的过程中,慢慢感知体会。

让他们经过自己的切身体会,从而发自内心的选择出最佳方法。

本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单,只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过,因为加法可以三个数相叠进行计算,因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过,这只是极个别的学生。

从计算正确率来说,还有点让人担忧,以后还要强调计算时的细心和计算后的检查!

在这次的教学过程中,我也找到了自己身上的很多的不足:

在设计练习时,我没有考虑周全,题量较大,导致拖堂的现象。这也和本身的教学机智有关,如果我能灵活自己后面的练习题,把练习题中的第二道竟猜题去掉,完整的完成第三道题,我想这节课上的会更成功的。

通过这次的教学,明白了自己有哪些不足的地方,在今后教学中,不仅要善于扑捉学生资源,更应该在教学中充分利用教学资源,还要提高自己驾驭课堂的能力,使自己的教学水平得到进一步的提升。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思3

今天我执教的《笔算连加连减》是二年级数学上册第二单元里的内容。本节的教学目标是在小组合作中**并掌握用竖式计算连加连减的方法,并会灵活选择解题策略,提高计算能力。

整节课我紧紧围绕教学目标进行教学,安排教学环节。本节课我的优点有:

1、复习全面,口算连加连减复习到了连加连减是按从左到右的顺序计算的,笔算让学生再次明白笔算时要相同数位对齐,从各位算起,加法满十向十位进1,减法不够减时要从十位退1。复习环节为本节课的笔算做了铺垫,也起到承上启下的作用。

2、情境创设贴近生活实际,以国庆节我回老家帮叔叔收南瓜为情境导入新课,过渡自然。让学生体会到数学与生活是紧密相连的,数学是为生活服务的。

3、整节课以学生为主体,从同桌交流到自己写竖式,再到板演,体现了学生的主体性。学生汇报交流后老师点评,说出优化算法。

虽然本节课有一些优点,但还是存在很多不足之处,我总结如下:

1、课堂应变能力不够,导致算法没有完全展示出来。在让学生自己试着把连加的竖式写在练习本上时,我转着看学生们的方法,然后我让两个同学到黑板上把自己的方法板书在黑板上,这两个同学代表了两种不同的方法,就是书上的简便写法,但是没有展示写成两个竖式的方法,因为我没有看到有同学写这种方法(自己没看到不代表没有)。在把板书的两种方法讲完后我应该问同学们:

你们还有和黑板上不一样的写法吗?然后把两个竖式的方法也要板书在黑板上,再做对比,让学生选出自己喜欢的方法。

2、老师引导语欠缺,让学生起来讲过程时,我看到学生说得慢就着急,没有给学生足够的时间去表达自己的想法。

3、从教学目标来看,第一个目标是学生掌握用竖式计算连加、连减的方法,这一目标算是达成,因为从学生的练习来看,学生基本能写出整个过程;第二个目标是灵活选用解题策略,这一目标没有完成,因为竖式的写法没有展示完全,学生选择的方法较少,再加上老师说得最优化的一种是连着写的简便写法,所以大部分学生都按照这一种写,没有体现算法多样化。

从这一次的上课中,我知道对学生分析的不够,对教材也没有吃透,归根结底是自己备课不够充分造成的。在以后的教学中,我要多听名师的课,汲取其长处,改掉自己各方面的不足,争取使自己的课堂达到更好。

二年级数学上册连加连减教案

连加 连减和加减混合。学习内容 人教版小学数学二年级上册第二单元p27例1 例2.课程标准描述 1 通过实际操作 自主 小组协作等手段帮助学生掌握计算方法。2 经历与他人交流各自算法的过程。学习目标 1 掌握连加 连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2 在学习过程中,培养学生认真计算 书写整洁的学...

小学二年级数学上册连加 连减

连加 连减。教学内容 教科书第1 2页例1,试一试 和 想想做做 教学目标。1.使学生学会用竖式笔算100以内的连加 连减,掌握两个竖式连写的计算方法,并能正确地进行计算。2.使学生经历探索算法的过程,培养初步的观察 比较 分析能力,提高运算能力。3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成书写规范 ...

人教版小学二年级数学上册《连加连减》教学反思

连加连减 教学反思。新的知识观告诉我们,知识不仅仅来自教师的讲,更来自学生的自学和 学生之间的交流合作 实践活动。在信息化网络时代,知识不仅来自课本,也来自网络和其他传媒,孩子们接受信息和学习知识的渠道已经超越了学校 课堂和课本的范畴。因此对学生自学能力和对知识价值的判断力提出了更高的要求,因此要加...