集体备课教学设计（预案）
课题主备人。
解决问题郭彩云。
时间。年级。
二年级。2024年4月6日。
1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2．经历解决问题的全过程，会选择有效信息。
教学目标。来分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。3．在合作**、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
教学。重点教学难点。
会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
建立用除法解决问题的模型。
教学过程。一、以旧引新，激活经验课件出示：（一）分一分，算一算。
列式二）圈一圈，列一列。
列式：（）二、创设情境，自主**（一）了解信息，明确问题。1．课件出示例3情境图。
2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？
3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？（二）分析问题，**方法。1．选择信息，引发思考。
1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）
2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。
修改。2．动手操作，汇报交流。
1）摆一摆。同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。
摆摆看，可以买几个？（2）画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？
3．分析问题，领悟解法。（1）想一想。求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？
也就是求什么？（56元里面有几个8元？）（2）列一列。
解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。
（三）回顾检验，建构模型。
1．检验结果。（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）（四）尝试应用，内化方法。
1．教材第42页“想一想”。（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）
2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）四、全课总结，畅谈收获谈谈这节课有什么收获？
板书：解决问题56÷8=7
板书。设计。
集体备课教学设计（共案）
课题主备人。
解决问题郭彩云。
参加人员。第（2）课时。
二年级。张校、王书记、二年全体教师。
教学。目标。
1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2．经历解决问题的全过程，会选择有效信息来分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。
3．在合作**、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学重点教学难点。
建立用除法解决问题的模型。
教学过程。一、以旧引新，激活经验课件出示：（一）分一分，算一算。
列式二）圈一圈，列一列。
列式：（）二、创设情境，自主**（一）了解信息，明确问题。1．课件出示例3情境图。
2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）（学生**物品的**）
3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。4．明确所求问题：
56元可以买几个地球仪？（二）分析问题，**方法。（给予学生充分思考时间）1．选择信息，引发思考。
1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）
2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。（培养学生动手操作能力。）
修改。2．动手操作，汇报交流。
1）摆一摆。同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。
摆摆看，可以买几个？（2）画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？
3．分析问题，领悟解法。（1）想一想。求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？
也就是求什么？（56元里面有几个8元？）（2）列一列。
解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。
（根据所提问题讨论交流解决问题的方法。）
三）回顾检验，建构模型。
1．检验结果。（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？
你是怎么想的？（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）2．整理过程。
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，**解决方法，最后检验。（你还能提出其他数学问题吗？
）四）尝试应用，内化方法。（设计多种形式的练习题，帮助学生进一步理清解题思路）
1．教材第42页“想一想”。（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）
2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）四、全课总结，畅谈收获谈这节课有什么收获？需要注意什么？
板书设计。板书：解决问题56÷8=7
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