教学目标：
1、知识与技能：：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。
2、问题解决与数学思考：通过小组交流合作学习，知道如何运用乘法解决问题，并感受相同数连加时，运用乘法的简便性。
3、情感与态度：结合具体情境理解乘法的意义，使学生感受到数学和生活的密切联系。
教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：乘法算式所表示的意思。
教学准备：课件、小棒。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看大屏幕。（多**展示教材p44主题图）
看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？
你能根据看到的情景提出数学问题吗？
2、解决问题。
3、游乐园里快乐多，智慧也多，就让我们一起跟“小精灵”去亲自感受一下吧。（揭示课题，出示目标）
二、动手操作，**新知。
1、初步感知乘法。
师：你们看小朋友摆了什么图形？各摆多少个？每个图形用了几跟小棒？（出示例1主题图）
同小组内互相说一说，学生汇报。
你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗？
注意：每个图形用的小棒同样多哟！
师：你们摆一**形，算一算一共用了多少根小棒？说出相应的算式。
学生说加法算式，根据回答板书：
3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
师：观察比较：这些加法算式有什么特点？
生：几个加数都相同。
2、形成表象。
指名学生说加数相同的算式。比一比，看谁说的好。
观察各等式，找出共同特点：每个等式中的加数都相同。
3、抽象概括乘法。
师：像这样2+2+2+2……+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。板书：乘法的初步认识。
如6个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6，“×叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）
师：乘号像什么？
生：像错号，生：像拼音“×”
生：“+变斜就是乘号（师及时肯定）
师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。4、教学乘法的读写。
师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。
黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。
学生独立写乘法算式，写后读两遍。
三、拓展延伸。
一）、给小动物找朋友（读算式、说意义。）
4+4+4 4个8相加。
8+8+8+8 3个4相加。
二）1 ）个（ ）
加法算式：乘法算式读作：
读作：求（ ）个（ ）相加，用（ ）法比较简便。
×5 读作（ ）表示( )还表示（ ）
个4是12，写成加法算式是（ ）再加一个4是（ ）写成加法算式是（ ）乘法算式是（ ）或（ ）
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
三）、我是小小观察员。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
回家后，观察一下家中的物品，看哪些用乘法解决，把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
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